写作课程改革思考.docVIP

写作课程改革思考 自1994年中国正式接入国际互联网以来，在20多年的时间里，互联网技术得到了迅猛的发展，从而对人类活动的各项领域产生着深刻影响。中国互联网络信息中心（CNNIC）发布了第三十九次《中国互联网络发展状况统计报告》，报告显示，截至2016年12月，中国网民规模已经达到了7.31亿。与之相应的，人们的阅读、写作行为都离不开互联网这个大背景。新一代的大学生在享受互联网便捷资源的同时，行为习惯和思维观念也同步发生着变化，打上了显著的互联网属性烙印。高校的写作课程顺应着时代浪潮的发展，综合吸收了社会发展的人才需求、就业市场的实际需求、学生的接受效果等因素的影响，以时不我待的姿态进行着变革，在教学理念、教学模式、教学内容、教学手段等方面进行着立体化的革新。 一、网络时代高校写作课程改革现状 当下在中国高校，写作课程改革依然是一个热点问题。正如美国未来学家约翰#8226;奈斯比特在其《大趋势》一书中所说：“在这个文字愈来愈密集的社会，我们比以往任何时候更需要读和写的技巧。”可见在网络时代，大学生的写作能力仍然具有核心竞争力的重要地位。如何运用新技术、新手段，克服传统课堂教学的弊端，向社会输出合格的写作人才，是写作课程改革的出发点。当中涉及到对教什么、怎么教、教与学如何融会贯通等问题的叩问。国内诸多高校立足于各自的办学定位、办学理念，为写作课程的接地气、焕活力，进行了各具特色的有益探索。具体表现为：借鉴国外写作教学的成熟经验，与本土需求对接近十年来，北京大学、复旦大学、上海大学等高校相继设立创意写作专业，把建设目标明确设定为：不仅培养作家，还为国家文化产业发展培养具有创造能力的从业人员。这一人才培养目标抓住了中国当下社会的发展机遇，高度契2017.11写作教学合了国家对文化产业的布局和规划要求。对于大多数普通院校而言，虽然创意写作的学科设置无法照搬，但研究创意写作的教学理念及实施方式，对改变僵化、刻板的写作教学，仍然具有积极的意义。如创业写作关涉理论建设、课程设置、训练方案等全方位的革新，既注重学生实践技能的训练，又注重锻造学生的创造性思维和启发学生进行创意表达。课程实施过程教学法，将班级成员归入若干小组，以合作的形式启动教学任务。思维训练和具体写作任务的融汇，以创造性思维带动写作能力的提升，是创意写作教学的一大亮点，也促动了其他高校教学理念的革新。（一）围绕应用型人才培养目标，构建“理论与实践并重”的教学模式。不少应用型大学采取了这一变革模式，从理论和实践相结合的思路出发，主张建构较为完备的写作知识体系，合理安排教学内容，精讲多练，突出写作实践技能的训练。这一做法既避免了纯理论讲授的单一枯燥，又为学生的输出方向设置了合理定位。可以说，在高等教育已由精英教育转向大众教育的背景下，突出学生实践能力的培养，才能让学生更快地适应社会竞争，才能更好地实现写作学科预定的人才培养目标。部分学校还主动创造条件，积极搭建校内实训平台，改善了学生在校内学习缺乏实践检验的困境。如四川大学锦城学院文学与传媒系总共有鑫政会务等11个校内实训平台，模拟仿真职场情境，有效解决了在校生缺乏实训机会的问题，让学生虽未走出校园，但已具备与真实岗位相匹配的求职能力。（二）依托网络资源，革新教学模式。互联网技术的发展模式为写作课程的教学改革提供了极大便利，集中体现在两个方面。一是借助便捷多样的搜索引擎，极大丰富了教学资源，有助于构建活泼生动的写作课堂。写作知识的讲解往往建立在对实际范例进行分析对照的基础上，在文字之外，包括视频、音频、图片在内的各类参考资源，构建了有声有色、形象立体的教学环境，活跃了课堂教学的气氛，也对激发学生的学习兴趣有一定的帮助。灵活多样、新鲜度高的网络资源还促动教师及时更新课件内容，有助于培养学生的写作思维与时代同步。同时各类范例潜含的社会真实情景，也为教学过程中情境教学法的实施提供了模板。二是借力网络教学平台，直接倒逼教学模式的革新，深化课程实施的效果。传统的教学模式以教师为中心，过多依赖于教师的知识讲解和经验传授，忽略了学生的接受情况。而网络教学平台吸取了人本主义、建构主义、翻转课堂等相关教育理论的精髓，将学生设定为教学中心，教师则承担引导者、激发者、辅助者的角色。网络教学平台的优势，表现为集中性和拓展性这两大特点。集中性指的是网络教学平台融汇了资源库、讨论区、互动交流、课程评价等多种功能，比起QQ群、微信群和论坛更具有稳定性，教学效果的追溯也有明晰的轨迹。拓展性不仅实现了课堂有限学时在网络的延伸充实，更重要的是通过集体智慧结晶的展现，为个体表达的提升提供了碰撞交流的机会。网络教学平台的运用，不仅仅是新技术、新手段的采用，更是体现了教学模式深层次的嬗变。 二、围绕写作人才培养目标，改革高校写作课程 由上文的概括分析可以看出，写作课程改革的