本科机电专业实训机制的构建.docxVIP

　　实训过程管理严格的实训过程管理对实训质量起着一个监督、保障的作用。 　　可根据实训内容、性质对实训环节分散或集中进行。 　　如机电产品认知实训中的讲座、企业参观等就可分散进行，充分利用学生的课余时间举行。 　　为保证良好的实践动手效果，其他实训建议停课在实验室集中进行。 　　实训过程包括以下环节实训开题动员、实训专题技术讲解、学生集中设计和制作、实训验收答辩、实训论文提交等。 　　在实训动员时具体告诉学生详细的实训时间安排、实训内容、实训检查、实训考核方式等，让学生完全进入实训状态。 　　根据题目难易程度和学生能力可把实训专题讲解放在实训初或实训中。 　　如电子技术实训是学生接触的第一个专业基础实训，那么最好在实训初给学生具体讲解一下每个题目的大致思路和实训报告的撰写方法。 　　机械设计实训和检测与控制实训可让学生拿到题目后首先自行设计，在学生设计过程中发现问题后再针对问题进行讲解。 　　实训过程中相应地安排指导老师在实验室值班，负责学生考勤、答疑、指导和实验室管理等工作。 　　在此期间，学生按班次、时间段到实验室分批设计和制作。 　　一般，实训最后几天为实训验收或答辩时间。 　　排好时间段，几位指导老师共同验收，根据学生做的实物进行提问。 　　最后，学生提交实训报告。 　　实训报告撰写方法原则上同毕业设计论文写法、格式相近。 　　这也是为学生毕业设计的论文撰写奠定基础。 　　实训耗材的可持续利用对机电类专业来讲，由于学生必须制作实物，因此实验耗材开支较大。 　　如果每次实训都购买耗材，这将是极大的浪费。 　　系统性的实训内容安排已为循环利用实验耗材做好保障。 　　每一学期的实训作品都是下一学期实训的地基，犹如必须一步步做好底层才可以最后建造出金字塔来。 　　如何在保证作品质量的前提下，合理、可持续利用实验耗材是实训管理中较难解决的问题。 　　例如，从实训性质来说，电子技术实训和检测与控制实训主要让学生做电路板来实现一定的功能，这两个实训的主要成品都是电路板。 　　可以在这两门实训结束后，由实训负责老师把电路板收集起来统一放在大纸箱里集中保管。 　　机电产品认知实训部分内容，如电子元件识别、电路板焊接就可以使用这些保存的电路板让低年级学生练习，大大节省电子元器件的开支。 　　机电产品认知实训购买的电气元件可以继续为电气控制系统实训服务。 　　当然，实训中常用的各种电子、电气元器件可以由实验室早期统一购买，实训时到实验室领取并做好登记。 　　不常用的，或有些特殊的，由学生提出申请，指导老师同意后方可购买。 　　由于大学四年的实训内容是系统性的，如果严格做好实训耗材的进出管理，妥善保管好每一次实训作品，都可重复、循环使用实验耗材，为节约实训耗材成本提供保障。 　　四结论本文提出的机电实训体系构建是根据我系对毕业生就业情况调查和理论课程设置总结出来的。 　　实训体系的合理构建为工程应用型人才培养奠定基础，满足社会对高技术人才的需要。 　　我们将在今后的实践教学中根据各方反馈的信息加以调整和完善此实训体系。 　　本文作者李静工作单位桂林电子科技大学信息科技学院  本word为可编辑版本，以下内容若不需要请删除后使用，谢谢您的理解 　　篇一：重症肺炎的诊断标准及治疗 　　重症 肺 炎 　　【概述】肺炎是严重危害人类健康的一种疾病，占感染性疾病中死亡率之首，在人类总死亡率中排第5~6位。重症肺炎除具有肺炎常见呼吸系统症状外, 尚有呼吸衰竭和其他系统明显受累的表现, 既可发生于社区获得性肺炎(community -acquired pneumonia, CAP),亦可发生于医院获得性肺炎(hospital acquired pneumonia, HAP)。在HAP中以重症监护病房(intensive care unit ,ICU)内获得的肺炎、呼吸机相关肺炎(ventilator associated pneumonia ,VAP)和健康护理( 医疗) 相关性肺炎(health care–associated pneumonia ,HCAP)更为常见。免疫抑制宿主发生的肺炎亦常包括其中。重症肺炎死亡率高，在过去的几十年中已成为一个独立的临床综合征，在流行病学、风险因素和结局方面有其独特的特征，需要一个独特的临床处理路径和初始的抗生素治疗。重症肺炎患者可从ICU综合治疗中获益。临床各科都可能会遇到重症肺炎患者。在急诊科门诊最常遇到的是社区获得性重症肺炎。本章重点介绍重症社区获得性肺炎。对重症院内获得性肺炎只做简要介绍。 　　【诊断】首先需明确肺炎的诊断。CAP 是指在医院外罹患的感染性肺实质(含肺泡壁即广义上的肺间质) 炎症,包括具有明确潜伏期的病原体感染而在入院后平均