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本科临床医学航空航天论文 　　1研究对象和方法11研究对象目前全军只有一所军医大学有航空航天医学这个专业，培养本科生，每届培养100多人，其中有30人到北京空军总院实习，其他的人留在其附属医院实习。 　　航空航天学员大五开始实习，一共实习45周，其中外科16周，内科13周，专科16周。 　　实习的环境有病案讨论、专题讲座、临床技能培训等等。 　　12研究方法一、二级指标参照《军队院校教学评价方法》2010版及总参、总政《军队院校人才培养目标模型》的具体指标体系，从教学设计、教学条件、过程管理和质量效果四方面形成空医专业本科临床教学质量监控指标体系的一、二级指标。 　　通过资料收集、专家座谈、个案分析第四军医大学等方法，总结空医专业本科临床教学体系的构成特征；对照《军队院校教学评价指标体系》、《军队院校人才培养目标模型》的具体指标，构成空医专业特色的评价指标，形成28个三级指标。 　　因此，为了评价该军医大学航空航天医学临床教学质量监控水平，设计具体的评价方法为评价结论分为优秀、良好、合格、不合格四种，其评价结果由28个三级评价点组成，每个评价点可以被评为、、、四个等级其标准见细则，只列出和等，等介于和等之间水平，等低于等水平，最终评价结果标准分为优秀≥23，且=0；良好+≥23，且≤1；合格+≥18，且≤3；不合格+≤15，或≥4。 　　最后使用指标模型，应用于某军医大学的航空航天医学临床教学质量监控评价中。 　　13数据收集131根据指标体系初稿，设计航空航天医学本科临床教学质量监控指标体系三级指标确定及细则判定表，采用德尔菲专家咨询法，按医学教学教学管理卫勤管理=311,比例，选取了15位专家，通过两轮问卷调查，汇总意见，统计数据，最终形成指标体系。 　　132通过查阅相关文件、座谈访谈、问卷调查、听查课、实地考察等方式，检阅某军医大学每个三级指标，其结果得分25个标准，得3个标准，达到优秀标准。 　　2研究结果21建立评价指标的层次结构首先建立决策问题的递阶层次结构模型，将评价指标按它们的性质分成若干层，构成一个以目标层、中间层及备选层所组成的递阶层次结构，如图1所示。 　　目标层为航空航天医学专业本科临床教学质量监控评价指标体系。 　　中间层为四个等级。 　　备选层为教学设计、教学条件、过程管理和质量效果。 　　22指标体系模型及其结果221采用德尔菲法发放15份咨询表，收回有效咨询表15份，统计结果为否定三级指标数7个，否定细则标准数9个，修正7个三级指标，修正9个评分细则。 　　综合意见，形成第二轮专家咨询表。 　　222发放第二轮咨询表15份，收回有效咨询表15份，统计结果为，大家一致同意所有指标及评分细则。 　　并最终形成航空航天医学专业本科临床教学质量监控评价指标体系经过专家咨询，最终确定一级指标为1教育设计、2教学条件、3质量管理、4质量评价，二级指标为1专项规划、2人才培养方案、3课程标准、4教员队伍、5管理队伍、6教材建设、7教学装备设备、8信息资源、9质量保障、10制度落实、11档案管理、12学员学习情况、13教员授课情况、14服务部队、15内部反映，三级指标为1改革项目、2五年制航空航天医学专业人才培养方案、3五年制航空航天医学专业课程标准、4高职授课、5教学管理干部工作经历、6学员队干部、7临床教学教材、8空勤科、9其他空医专业特色临床教学科室心理评测、心理学选拔、心理健康维护、高压氧疗法、10专业学科网络课程资源、11航空航天医学专业图书数量、12质量保障体系、13日常见习、实习制度、14空军特色科室课程实习制度、15空军常见病、多发病专题学习制度、16档案室建设、17档案管理制度、18空医特色课程见习、实习考核成绩、19校首长听查课成绩、20教研室主任听查课成绩、21督导组专家听查课成绩、22学员履行空医历史使命的价值观、23学员履行空医岗位责任或重大活动表现、24教员对院校领导重视教学的满意度、25教员对以教学为中心的机关各部满意度、26教员对学员学习风气的满意度、27学员对临床教学保障的满意度、28学员对教员授课质量的满意度。 　　23航空航天医学专业本科临床教学质量监控评价指标体系的评价结果经过查阅相关文件、座谈访谈、问卷调查、听查课、实地考察等方式，评价某军医大学航空航天医学专业本科临床教学质量监控质量，最后得分为24个标准，得3个标准，达到优秀标准见表1。 　　3讨论指标体系，设计合理，评价客观，应用性强，能够满足航空航天医学专业本科临床教学质量监控需求。 　　1设计指标体系时综合考虑了航空航天医学专业教育设计、教学条件、过程管理、质量评价的影响和作用，按目标一中间一备选模式，兼顾指标的科学性、层次性、可操作性、可比性、动态性及指导性原则，使航天