一年级数学下册 第2单元 20以内的退位减法 第2课时 十几减8教案 新人教版.docVIP

Page \* MERGEFORMAT 5 第2课时 十几减8 教学设计表 学科：数学 年级：一年级 册次：下 学校： 教师： 课题 十几减8（P13例2） 课型 新授课 计划学时 1 教学内容分析 例2的编排体例与例1基本相同，都是按照“问题情境——列出算式——动手操作——呈现算法”的线索进行编排的，兼顾有巩固例1中计算方法的作用。 本节课是在学习了20以内的进位加法和十几减9的基础上学习的，减8是上一节的一次练习和延伸。 在例2中呈现了计算20以内的退位减法常用的“破十法”和“想加算减法”，不再呈现例1中的小精灵提出的：“你是怎样计算的？”这个问题，表明在允许学生算法多样化的基础上，应重点引导学生掌握上述两种常用的计算方法。 承前启后 20以内的进位加法和十几减9→十几减8→十几减7、6 教学目标 1. 使学生在掌握十几减9 的基础上主动探索十几减8的计算方法。 2. 使学生初步学习利用加减法的关系计算十几减8，进一步理解和掌握做减法的思考方法。 3. 培养学生合作交流、自主观察探索的能力。 重难点 重点： 1. 初步了解十几减8的计算方法，并能够自己探究出多种计算方法。 2. 根据信息提出数学问题，并加以解决。 难点：能够运用“想加算减法”和“破十法”来计算“十几减8”，探索多种计算方法。 化解措施 直观演示、观察比较、合作交流等。 教学设计思路 创设情境，导入新课→合作交流，探究新知→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸 教学准备 教师：课件、口算卡片、小棒等。 学生：小棒等。 教学过程 教师活动 学生活动 同步检测 一、创设情境，导入新课。（5分钟） 1. 看卡片写得数。 13－9= 16－9= 12－9= 11－9= 15－9= 18－9= 17－9= 14－9= 开火车游戏，然后从中挑选几道题目，让学生说一说自己的想法。 师：今天我们要在以前学习十几减9的基础上继续我们的学习 之旅。 开火车游戏，然后从中挑选几道题目，说一说自己的想法。 教师重点引导学生说一说“相加算减”法和“破十”法。 2.明确本节课的学习内容。 1.口算。 8＋3= 11 8＋7= 15 8＋4= 12 8＋6=14 8＋5= 13 8＋8= 16 8＋9= 17 8＋10=18 二、合作交流，探究新知。（20分钟） 1.让学生观察上面的减法算式。 师：上面的减法算式，都减了一个什么数？你用了什么方法？ 2.今天希望大家能自己找到十几减8的计算方法。（板书课题：十几减8） 3.观察课本第13页的情境图： （1）在图中你都知道了什么？ 能到前面边指边说吗？ （2）要求的问题是什么？ （3）你能完整地说说这幅图的意思吗？ （4）要求“还剩几个”，你能解答吗？ （5）这个4是怎么得到的啊？把你们的算法和同桌的小朋友说一说，也可以用学具摆一摆。 小结：看来我们既可以用10减8，再加个位上的2；也可以先减去个位上的2，再减去剩下的6。当然也可以用“想加算减”法。 4.你还知道其他十几减8的算式吗？（师随机板书） 学生回答后教师小结：大部分同学都喜欢用“想加算减法”和“破十法”计算，它们都是20以内退位减法的常用方法，在计算中经常用到，你也可以用自己喜欢的方法计算，只要结果正确就行。 如果有学生用“数”或“摆”的方法，教师予以肯定后，还应指出如果没有图也没有学具，算起来就比较麻烦了。 5.一图两式，揭示加减法之间的联系。 刚才口算“十几减8”时用到的“想加算减”法，其实也就是我们以前接触过的“一图两式”。 1.请小朋友们说出自己喜欢的方法，教师重点引导学生说一说“相加算减”法和“破十” 2.齐读课题：十几减8。 3.（1）指名学生说一说：一共有12个风车，我们要买8个。 （2）求“还剩几个？” （3）全班学生齐读：一共有12个风车，我们要买8个，还剩几个？ （4）小组合作交流后，试着列算式解答问题。 （5）让学生说一说，你是如何计算的。 把12分成10和2，先用10-8=2，再用2+2=4 把8分成2和6,先用12-2=10，再用10-6=4。 4.请选几道十几减8的算式，算一算吧。 11-8= 13-8=