导学案设计定稿讲座稿.pptVIP

导学案的设计 一、预习案 1.预习案基本版块：（1）导学案信息和评价区（2）课程标准及学习目标 （3）使用说明及学法指导 （4）教材助读（问题导学） （5）预习自测 （6）我的疑惑 （7）信息链接 2、各版块的基本要求信息评价区主要指设计学科、设计教师、学生姓名、班级、小组、小组评价、教师评价等信息，放在导学案的最上方，通常字号较小。 学习目标： 1.分析课标，吃透教材，站在课程的角度设计目标。 2.动词的表述要明确、具体、科学、可操作，不要千篇一律的格式化、模式化。 3.教学目标不宜过大、空洞。 4.教学目标应有学科特色。 5.围绕学生设计。 使用说明及学法指导（说明） 在预习案开始部分附上本节课简明扼要的使用说明及学法指导，引导学生更好地完成预习任务，明确预习中的具体要求和注意事项。 使用说明及学法指导（举例） 【使用说明及学法指导】 1.认真阅读学习目标，牢牢把握学习要求。 2.依据导学案知识梳理，勾划课本并写上提示语、标注序号，熟记课本，思考回答右栏题目。 3.将预习中遇到的疑难点问题标识出来以备课上集体讨论、突破。 4.带★为BC层选做题，A层必做题。 旧知回顾旧知回顾主要指在学新知前对以前所学知识和今天所学知识有关的知识的复习，有的则是新知的生长点。 教材助读（说明）1．教材助读，即指导学生通读教材，把需要通过预习掌握的知识在教材中得到落实，让学生把教材内容读细、读透，并识记基础知识。通过助读，引导学生顺利完成本节知识的预习，既对学生的预习起到目标引导作用，又对学生的预习起到过程指导作用。 2．在编写时按照教材中知识条目出现的先后顺序进行设计。设计时，既要引导学生注意细节知识，又要引导学生理清本课知识的层次，还要从整体上把握本课知识。3．助读形式灵活多样，避免千篇一律，以防引起学生预习中的厌烦或疲劳。填空（不易太多）、问题导学、表格、排序列等方式皆可，也可提示学生去查阅相关材料等。 5．设计方式上要注意针对性、层次性和启发性、思考性，既不能完全套用教材，循着教材记“流水帐”；又不能难度太大，让学生难以着手预习。4．助读设计要明确、具体，偏重基础，难度适中，要让大部分学生在此引导下，顺利完成本课的预习。 教材助读各学科不同安排的内容也不同。以语文、数学为例：语文一般安排走进作者、了解背景、整体感知三部分；数学主要是问题导学，用几个按一定思考顺序的问题来引导学生自学与思考。 预习自测 目的是检测学生的预习效果。题目必须体现基础 性、针对性、实效性、反馈性，既要避免直问直答，失去思考价值，又不能难度太大，让学生难以着手，要与课内探究案中的题目区别开来。题目要少而精，让学生做到“细心才对，思考才会”或者设置“一看就会，一做就错”的题目，增强学生的自主学习能力。 我的疑惑（说明） 这部分内容由学生在预习后完成，主要给教师了解学情提供信息，以便在课堂教学中有的放矢，提高教学的针对性和实效性。 我的疑惑（举例） 四、我的疑惑 请将预习中未能解决的问题和疑惑写下来，准备课堂上与老师和同学探究解决。 ______________________________________________________________________。 信息链接（说明） 1．介绍与本节课内容相关的学科知识和前沿知识，作为学生的伴学材料，如重难点阐释、知识拓展、热点时政、背景介绍、学科前沿等。旨在拓宽学习视野，增加知识积累，提高学科素养，增强学生学习的广度、宽度、深度、厚度等.讲《我的伯父鲁迅》时可以让学生阅读《给颜黎民的一封信》。讲《窃读记》可以让学生阅读《城南旧事》讲“圆的周长的计算”可以安排《祖冲之发现圆周率》。 2．向三维目标中的情感态度与价值观目标适当倾斜。3．内容简短，清晰明了，具有知识快餐性质，尽量选取趣味性强、适合学生阅读的材料。 1、探究案的功能 （1）引导学生在课堂上深入思考、合作、探究、总结，进行高效学习；（2）帮助教师正确引导学生进行自主学习、合作学习、高效学习。 （3） 课内探究案是271导学案的中心环节，是学生知识的掌握、问题的解决及能力的锻炼与提高的载体与主要阵地。 2.探究案基本版块： (1)质疑探究 (2)拓展提升 (3)我的知识网络图 (4)当堂检测 (5)我的收获 质疑探究（说明） 1.贯彻“三探究”和“三不探究”原则。“三探究”是指：探究重点，探究难点，探究易错点、易混点、易漏点；“三不探究”是指：学生已经学会了的不探究，学生通过自主学习能够学会的不探究，深入学习也不