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“四有”课堂教学模式教案
学校:第二片区 教师: 学科:科学 年级:五年级 日期: 年 月 日
课题
第一单元 1、太阳和影子
备注
教
学
目
标
知识与
技能
认识到影子的方向和长度随时间变化而变化;
2、知道这种变化是太阳(视)运动造成的。
过程与
方法
能够通过辨认影子了解物体和影子的关系。
2、能够通过玩影子游戏感受阳光和影子的关系。
情感态度
与价值观
1、意识到完整的观察记录对结论的重要性。
考点
体验到平常事物的变化中包含着科学的规律。
2、有意识地关注身边的科学。
精
讲
要
点
1、讲解;我们一般用方位和高度来描述太阳的位置。描述太阳的位置首先选好参照物,然后从东、南、西、北四个方位描述。
2、组织学生到教室外选好参照物(如旗杆、房屋、大树等。)
3、提示:
(1)要站在同一地点观察;
(2)学生拳头有大有小,高度可能有误差,这是正常现象。
1、组织学生交流(要求学生说出在参照物的什么方位和当时太阳的高度)
4、实验探究
(1) 讲述:手电筒和竹蔑分别代表太阳和同样太阳运动的轨迹,在面桌上标出东、西、南、北四个方向。
(2)教师示范。
(3)组织学生交流实验结果。
5、交流观测的结果
小结:太阳的位置和高度决定了影子的方向和长短。太阳在东,影子在西……太阳高度高,影子则短,太阳高度低,影子则长。影子的长短变化和气温存在着一定的联系:一般情况下影子长,气温就低……但每天最高气温并不是影子最短的时侯,而是在下午1——2点之间,这是因为那时地球吸收太阳热辐射最多,故气温最高。
互
动
提
纲
自主学习
1、观看日出日落的影像资料,了解描述太阳的方法。
合作学习
测量阳光下物体的影子的变化、温度的高低都会发生变化。
它们之间有无关系和规律,必须通过测量才能知道。
探究学习
1、交流实验结果, 通过今天的探究你知道了?
教
学
流
程
(一)教学引人
(二)科学探究
(三)课外观察
(四)实验探究
(五)交流观测的结果
(六)小结
课
堂
训
练
巩
固
训
练
1.影子产生的两个条件是:( 光 )和(不透明的物体)。
2.一天中,同一物体的影子不仅有(长短)的变化,还有(方向)的变化。物体的影子(早晚)最长,(中午)最短并与太阳运动的方向(相反)。
3.夜晚,你向亮着的路灯走去,影子在身体的(后面),而且越来越(短)。
强
化
训
练
一天中太阳位置的变化规律是:(从东到西)。太阳的高度变化规律是:(低→ 高 → 低)。影子位置的变化规律是:(从西到东),影子的长短变化规律是:(长→短→长)
2.一天中影子最短是在:(中午)
课堂
达标
测评
1、一天中,阳光下物体的影子变化规律是(A)
A.西→东;长→短→长 B东→西;低→高→低 C.东→西;长→短→长
2、怎样用拳头测量太阳的高度?
教学反思
“四有”课堂教学模式教案
学校:第二片区 教师: 学科:科学 年级:五年级 日期: 年 月 日
课题
2、太阳钟
备注
教
学
目
标
知识与
技能
1、知道太阳钟是利用太阳与影子的关系制成的。
2、了解古代的记时工具日晷及其原理。
过程与
方法
1、能利用太阳的影子变化规律设计一个时钟。
2、能用手掌测定时间。
情感态度
与价值观
意识到掌握利用自然规律可以为人类服务。
考点
了解各种不同形状、不同国家、不同制作方法的日晷(太阳钟)的制作原理。根据当地的纬度制作太阳钟。
精
讲
要
点
(一)导入新课
1、谈话:如果在没有钟表的情况下你如何知道时间?
2谈话:对。在没有钟表之前人们就是这样来掌握时间的。
3、讲述:由于太阳的变化引起影子的变化是有规律的,所以古代人很聪明,他们利用太阳和影子的关系设计了很多记时工具。今天我们就来了解一下。
(二)了解古代的记时工具
1、提问:你知道古代有哪些记时工具?
2、播放课件。(一边播放一边讲解)
3、提问:你看到了什么?能给同学们说一说吗?
4、小结:内容略。
(三)制作太阳钟
1、谈话:同学们有兴趣做一个吗?
2、讲述;制作方法略。
3、老师巡视帮助有困难的小组完成。
4、老师和学生共同评价各小组的作品。
(四)玩手掌日晷
1、谈话:其实我们还可以用我们的小手来做日晷。
2、讲解;面向正南方,手掌摊开(上午用左手、下午用右手)用大拇指夹住一枝笔,让笔与手掌垂直,拇指关节对着南方,影子落在手上的不同位置代表不同的时间。
3、组织学生到教室外玩手掌日晷,并与钟表作对比。
互
动
提
纲
自主学习
了解古代劳动人民的智慧。
合作学习
了解古代的记时工具。
探究学习
交流看到的、想到的、理解到的。
教
学
流
程
(一)导入
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