2019一年级语文下册 课文 1 4《四个太阳》教学设计1 新人教版.docxVIP

《四个太阳》 教学模式介绍 体验式教学法是指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入、创造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，以引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐发展的一种教学方法。通过情感预热，让学生达到适度的兴奋状态，对所学知识产生兴趣，希望参与体验，在合作互动中润物无声，实现知行合一的导行内化效果。 体验式教学模式的课程环节： 情感预热阶段——合作体验阶段——内化导行阶段 设计思路说明 情感预热：通过“猜谜语”引出学习对象“太阳”，激发学生学习兴趣。通过谈话————小朋友们，你们喜欢太阳吗？（喜欢）为什么喜欢呢？（指名回答）太阳是什么颜色的，谁来说说看？（指名回答）激发学生的认知与情感体验。教师总结设疑，引入新课学习。 合作体验：师生合作范读课文，扫清生字词障碍（准确识读），初步感知课文内容与情感基调；师生合作品读课文，通过教师的讲授、设问、展示，学生的合作、分享，师生共同总结点评，了解课文中“四个太阳”对应的内容及寓意。通过游戏化的情境，教师的示范引导，让学生在轻松愉悦的环境下完成生字词的学习书写。 内化导行：通过总结与拓展（欣赏儿歌《种太阳》），加深学生对课文思想主旨的理解，实现情感的内化与升华。通过课后任务——你觉得太阳应该是什么颜色？请发挥你的想象，画出你眼中的太阳，把它送给最需要的地方吧！引导学生对真善美的追求与向往。 教材分析 《四个太阳》是一篇极富儿童情趣的短文，凭借丰富的想象力和独特的创造力，“我”画了四个不同颜色的太阳，表达了四个美好的心愿，同样也让读者们感觉到了作者丰富的想象，独特的创造和善良的心灵。内容催人向上，富有浓厚的人文主义色彩，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口，适合背诵。文章字里行间充满着纯洁的童真、童心、童趣和童乐，语言意象中折射出孩子的纯净、无暇、虚幻和希冀。作者把孩子的这种心愿和希冀融于太阳与万物之间，化于天真无暇的童谣韵语之中。景与文，文与人浑然一体，处处涌动起生命的灵动。 教学目标? 【知识与能力目标】 1.认识“太”、“阳”、“道”等13个生字，会写“太”、“阳”、“校”等7个生字； 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 【过程与方法目标】 通过品读探究，理解课文内容，把握“四个太阳”的寓意及作者的美好愿望。 【情感态度价值观目标】 初步感受人与自然的和谐之美，感知并崇尚真善美。 教学重难点 【教学重点】 1.准确识读13个生字，正确规范书写7个生字； 2.理解课文内容，把握“四个太阳”的寓意及作者的美好愿望。 【教学难点】 初步感受人与自然的和谐之美，感知并崇尚真善美。 课前准备 1.多媒体课件、纸质词卡； 2.学生完成相应预习内容。 教学过程 情感预热 1.猜谜激趣： （1）有位老公公，一副圆面孔。有朝一日不见它，不是下雨就刮风。 （2）劳动英雄面孔红，天一亮来就出工。从东到西忙不停，直到傍晚才收工。 出示谜底：太阳。激趣，引出学习对象。 2.师生谈话： 小朋友们，你们喜欢太阳吗？（喜欢）为什么喜欢呢？（指名回答）太阳是什么颜色的，谁来说说看？（指名回答）是呀，早晨和傍晚的太阳是红色的，中午的太阳是金色的，小朋友们，你们见过绿色的太阳、彩色的太阳吗？（没有）今天让我们一起学习课文《四个太阳》，来认识不一样的太阳吧！（板书课题：四个太阳） 二、合作体验 （一）范读课文，识读生字。 1.教师范读课文（也可播放课文范读录音），请学生用“____”画出以下生字，并准确识读： 太阳道送忙尝香 甜温暖该颜因 2.我会读：指名读，开火车读，全班齐读。（教师相机指导正音，注意平翘舌、前后鼻发音。） （二）初读课文，感知内容。 多种方式初读课文（学生自由读、同桌合作读、分段范读、师生齐读，教师相机指导读法），标注自然段序号，初步感知课文内容及情感基调。 （三）品读课文，体验探究。 1.解题：四个太阳。 （1）齐读课题。 （2）设问：读完课文题目你有什么疑问？是呀，生活中只有一个太阳，可是课文题目却说四个太阳。为什么会有四个太阳？这四个太阳到底有什么不同，一起学习课文揭开谜底吧！ 2.品读：第一自然段。 （1）出示课文，指名读，齐读。 （2）说一说：小朋友画的第一个太阳是什么颜色？（绿色）太阳挂在什么地方？（夏天的天空）夏天有什么特点？（炎热） （3）想一想：闭起眼睛想一想，绿色给你什么样的感觉？小朋友为什么要画一个绿绿的太阳挂在夏天呢？（同桌讨论，指名回答，教师相机点评、板书：送清凉） 3.品读：第二自然段。 （1）出示课文，指名读，齐读。 （2）说一说：小朋友画的第二个太阳是什么颜色？（金黄）他把太阳送给了——？（秋天）谁来说一说，秋天的果园里都有些什么？（出示图片，指名说） （3）小游戏：秋天的果园，这么多美味的水果，你们