小学数学年级下册《两数之和的奇偶性》教学设计.docVIP

人教版小学数学五年级下册《两数之和的奇偶性》教学设计 　 教学内容： 新课标人教版小学数学五年级下册第二单元15页的例2及16页第4、第6题。 教学目标： 1．通过探究，知道两数之和的奇偶性。 2．能借助几何直观，认识两数之和奇偶性的必然性。 3．培养探究能力，积累观察、猜想、归纳等思维活动的经验，丰富解决问题的策略。 重点、难点： 1．在探索两数之和奇偶性的过程中渗透解决问题的策略。 2．认识两数之和奇偶性的必然性。 教学准备： 课件，两种颜色的正方形。 教学过程 一、创设情境，导入课题。 1．游戏导入。 师：同学们，你们抽过奖吗？ 师：想抽奖吗？ 师：今天，老师就给你们一次中大奖的机会，想不想要？请看抽奖规则：（ 出示抽奖规则。） （1）抽奖规则：分别从每个箱子里摸出一个球，球上的两个数字之和是偶数则中大奖，否则为谢谢参与。 师：请你说说怎样才能中大奖？（摸到的两数之和是偶数才能中大奖。） 提醒注意：抽奖的时候要面向大家，抽完奖后要把球放回原来的箱子里。 （2）学生尝试玩游戏。 师：准备好了吗？(准备好了！)谁想第一个试试手气？ 师：这位同学坐的最端正，请你先来！大声说出你摸到的数字。 学生说号码，老师板书。 找3-4名学生上台抽奖。 （3）提问思考： 师：咦，为什么没有人中大奖啊？你感觉到了什么？ 生：不可能中大奖。 师：能说说你的想法吗？ 预设：（一个箱子里是奇数，一个箱子里是偶数，奇数+偶数=奇数） 师：你的意思是说奇数+偶数和不可能是偶数，对吗？看来两数之和存在着奥妙，今天我们就一起探寻“两数之和的奇偶性”（板书课题） 二、探究新知。 明确探究问题 师：刚才有的同学已经发现了：一个箱子里放的是奇数，一个箱子里放的是偶数，那么，奇数加偶数到底存在怎样的规律呢？下面我们就一起探究一下。（板书：奇数+偶数=？） 2．探究“奇数+偶数=?” （1）用举例法探究第一个问题。 师：我们要来探究这个问题，你有什么办法？ 生：我们可以用举例法来探究。（谢谢你！） 师：同学们想举几个例子来看看，是吗？现在就请同学们用“举例”的方法在1号作业纸上写一写，看一看能得出怎样的结论？（板书：举例） 学生汇报交流： 师：谁想跟大家分享一下自己的思路？ 找3名学生汇报、交流： 生1：我写的算式是：-------我得出的结论是：------（你的思路真清晰）我挑一个写下来！你举的这些例子都是什么数相加？ 生2：我写的算式是：-------我得出的结论是：------（你表达的真完整）也挑一个写下来 生3：我写的算式是：-------我得出的结论是：------（谢谢你，学以致用的孩子） 小结：这样的式子还有没有？写也写不完，应该怎么办呢？（点上省略号…） 大家都同意他们的结论吗？ （2）用奇偶数的意义来解释这一规律。 师：经过咱们大家共同努力，运用“举例”的方法初步探究出“奇数+偶数=奇数”这一规律。但是，用举例的方法你能保证所有的奇数加偶数的式子都存在这种规律吗？（不能）所以，我们能不能从其他角度，用不同的方法再来探究探究呢？ 老师引导学生从奇数和偶数的特征来推理出奇数+偶数=奇数 （3）用图形演示更加直观。 看来同学们对这种推理的方法理解起来有点抽象，（板书“推理”）下面我们就用一种直观的方式来梳理一下：（课件演示） 用1个□表示1，一个接一个摆成两行，奇数就摆成了下面的图形： 奇数： ……继续摆下去，你会发现？ …… “奇数除以2余1” 我们再来看偶数：只是一个偶数....... 偶数： …… …… 观察图形，我们就可以得出“偶数除以2没有余数” 奇数加偶数的和呢？我们看 这是一组 这是一组这是一组 当奇数和偶数不断变化时…… 观察图形你又发现了什么？（奇数+偶数的和除以2余1） 因此，我们得出：奇数+偶数=奇数 刚才，我们借助着“正方形”，很直观的推理出了“奇数+偶数=奇数”这一结论。 师：你能用自己的语言再来说一说我们是怎么推理的吗？（同桌互相说一说，再找学生起来说。） （4）小结：在以上的环节中我们通过举例和推理的方法得出了“奇数+偶数=奇数”这一结论，现在你能解释不中奖的原因了吗？ 3、小组合作探究“奇数+奇数=?偶数＋偶数＝？” （1）引出探究的问题。 师：给你个机会，仍然是两数之和是偶数中奖，要想中奖你有什么办法？ 生：从一个箱子摸两个球，摸出来的数字就是奇数奇数+奇数和者偶数+偶数。 让学生按照他们的方法抽奖。 （2）小组合作探究。 师：咦！用你们的办法都中奖了。这又是是那么道理呢？奇数+奇数、偶数+偶数的和又存在什么规律呢？请同学们用你喜欢的方法，以小组为单位来探究这两个问题。探究之前请先看小组合作要求： 1、先选择你喜欢的方法；2、小组内明确分工；3、4人讨论后按