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《二氧化碳的性质》说课稿 杨店中学 敖亚 （二）教具准备 水、烧杯、蜡烛、火机，此外为了节省时间，提高课堂效率，老师在课前就收集好本节课所需气体——一集气瓶二氧化碳和一塑料瓶二氧化碳。 （五）学情分析 通过前几章的学习学生已对部分气体的性质有所掌握，实验的基本技能得到发展,并在上一节学习过二氧化碳的制取方法。本节课让学生通过实验，观察、总结得出结论，在原有的知识基础上发展新知识，让学生通过实验探究、合作学习，达到发展思维能力的目的。 七 教学过程 一创设情境，导入新课 激趣：有一种物质，农民伯伯说它是植物的粮食；消防官兵赞美它是灭火的先锋；建筑师称它是粉刷匠；而环境学家却指责它是导致温室效应的罪魁祸首。谜底：是什么？ 物理性质2 CO2密度比空气大 通过以上现象分析得出结论 二氧化碳能溶于水 将第四朵小花放在酒精灯上加热 现象：红色小花变为原来的紫色。 二、化学性质 1、不能燃烧，也不支持燃烧; 2、不能供给呼吸； 3、与水反应生成碳酸：CO2+H2O=H2CO3 碳酸不稳定，易分解： H2CO3 = H2O + CO2↑ 4、与澄清石灰水反应： CO2 + Ca(OH)2 = CaCO3 ↓+ H2O 八 课堂作业 课本P123页练习第1 、3、4、6小题 * 　（一）教材分析 本节内容选自人教版九年级化学上册中的第六 单元课题3《二氧化碳和一氧化碳》第一课时 ，主要讲二氧化碳的性质及干冰的用途，课程中安排了丰富的实验，通过观察实验，归纳、总结出二氧化碳的性质，真正体现出“化学是一门以实验为基础的科学”。 （三）教学目标分析 知识 与技能 过程与方法 情感态度与价值观 教学目标 知识 与技能 情感态度 与价值观 掌握二氧化碳的物理性质与化学性质 通过教师操作实验,学生观察得出结论，进一步培养学生观察、分析、归纳的能力。 ? 让学生明确“化学就在我们身边”，提高他们解决实际问题的兴趣和能力，体验学以致用的乐趣。 （四）教学重点、难点 重、难点：二氧化碳的物理性质和化学性质。 六 说教法 教无定法，贵在得法！ （1）情境引入法：通过创设情景，激发学生学习的兴趣，调动学生内在的学习动机，促使学生主动学习意识。 （2）实验探究法：本节课通过教师演示，学生观察分析实验现象，探究二氧化碳性质。 （3）问题讨论法：在教学中恰当的提出问题，并引导学生进行猜想和假设通过讨论得出结论。 CO2的颜色、状态、 气味？ CO2 二新 课 讲 授 新课讲授 ? 新课讲授 ? 新课讲授 ? 1.二氧化碳的物理性质 设计意图：展示一瓶制好的二氧化碳气体，让学生分别从颜色、气味、状态三方面进行回答。培养学生观察并能准确描述实验现象能力。 ? 通过观察得出结论 固态CO2俗称干冰！ 由于干冰升华时吸收大量的热，因此干冰可以用来作制冷剂、 人工降雨、 制造舞台效果等。 通常状况下，无色无味气体 物理性质1 现象 分析 验证二氧化碳的第二个物理性质 下面蜡烛先熄灭，上面蜡烛后熄灭。 CO2密度比空气大, 且不能燃烧，也不支持燃烧。 通过观察得出结论 能力拓展：除了以上方法，还有哪些实验或现象可以说明二氧化碳的密度的确比空气大呢？ 设计意图：通过直观的实验现象分析得出二氧化碳的性质，提高学生兴趣，加深记忆。能力拓展，打开学生思路，培养学生观察和应用知识能力 二氧化碳的第三个物理性质： 小结:通常状况下,1体积的水约能溶解1体积的二氧化碳,增大压强还会溶解得更多。 分析 现象 软塑料瓶变瘪了 CO2能溶于水 物理性质3 引导学生分析为什么我们打开汽水瓶盖会有气体产生，气体是什么？又体现了什么性质？从而加深学生对溶解性的理解。 问题讨论： 收集二氧化碳气体时如何验满？ 引入CO2的第一个化学性质： 二氧化碳使燃着的木条熄灭 将燃着的木条放在集气瓶口 验满： 1、CO2不能燃烧，也不支持燃烧 2、CO2不能供给呼吸 ? 讨论： 进入久未开启的菜窖或深洞之前，如何检验二氧化碳含量是否对进入的人的生命构成威胁？ 答：做灯火实验 引入CO2的第二个化学性质： 讨论:二氧化碳能溶于水,那么二氧化碳在溶于水过程中是否发生化学反应呢? 3、与水反应 引入CO2的第三个化学性质： 小花遇醋酸变红 小花遇水不变色 小花遇二氧化碳 不变色 小花同时遇水和二氧化碳，由紫色变成红色 醋酸能使紫色石蕊小花变红 水不能使紫色石蕊小花变色 CO2不能使干燥的紫色石蕊小花变色 水和CO2反应能生成一种酸，石蕊遇酸才变红 结 论：碳酸不稳定，易分解成二氧化碳和水。 H2CO3 = H2O + CO2↑ 3、与水反应 CO2+