2018山东省教师招聘考试-教育综合大纲整理.docVIP

PAGE PAGE 4 1．教育学及其发展 教育学是一门独立的学科。是研究人类 HYPERLINK /view/3496.htm \t _blank 教育现象和问题、揭示一般教育规律的一门社会科学。教育是广泛存在于人类生活中的社会现象 2．教育及其发展a 广义上：是泛指凡是能增长人的知识和技能，影响人的思想品德，提高人的认识能力，增强人的体质，完善人的个性的一切活动 狭义上：主要是指学校教育，教育者根据一定的教育要求，有目的有计划，有组织的通过学校的教育工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向发展的活动。狭义的教育强调教育活动的组织性、计划性和专业性，目的就是要促进人的身心发展，有专业的师资和专门的场地，并且有一套系统的教育与教学组织的规范。教育学研究的教育主要是学校教育，即狭义的教育。 发展：独立形态阶段教育著作举例 英国学者 HYPERLINK /view/1102.htm \t _blank 培根在《论科学的价值和发展》（1623）一文中，首次把“教育学”作为一门独立的科学提出。 　　捷克教育学家 HYPERLINK /view/97618.htm \t _blank 夸美纽斯[2]出版了近代第一本系统的教育学著作《大教学论》 （1632）。 　　 HYPERLINK /view/3565.htm \t _blank 英国哲学家 HYPERLINK /view/51406.htm \t _blank 洛克出版了《教育漫话》（1693），提出了完整的“绅士教育”理论。 　　 HYPERLINK /view/64741.htm \t _blank 法国思想家 HYPERLINK /view/6499.htm \t _blank 卢梭出版了《爱弥尔》（1762），深刻地表达了资产阶级教育思想。 　　德国哲学家 HYPERLINK /view/3899.htm \t _blank 康德在《康德论教育》（1803）一书中明确提出，“教育的方法必须成为一种科学”和“教育实验”的主张。 　　 HYPERLINK /view/2773.htm \t _blank 瑞士教育家 HYPERLINK /view/88143.htm \t _blank 裴斯泰洛齐写作《林哈德和葛笃德》（1781～1787），提出“使人类教育心理学化”的主张。 德国心理学家和教育学家 HYPERLINK /view/80074.htm \t _blank 赫尔巴特被认为是“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”，他的《普通教育学》（1806）被公认为第一本现代教育学著作赫尔巴特1806年出版的《普通教育学》是第一部有科学体系的教育专著。 → 教育学的发展趋势21世纪教育学的发展趋势： 教育学问题领域的扩大； 教育学研究学科基础的扩展； 教育学研究范式的多样性； 教育学的进一步分化和综合； 教育学与教育改革的关系日益密切； 教育学术的国际交流与合作日益广泛 → 简述教育学产生与发展的阶段及其代表人、著作。答：（1）教育学学科的建立：夸美纽斯《大教学论》；（2）规范教育学的建立：赫尔巴特《普通教育学》，杜威《民本主义与教育》；（3）当代教育学的发展：凯洛夫《教育学》。 3．教育的基本要素及其关系 基本要素：教育是一个复杂的社会现象，构成教育活动的基本要素包括：教育者、受教育者和教育措施（教育影响）。其中，教育者是教育活动的主导因素。　　三要素之间的关系学校教育活动的三个要素有着密切而复杂的关系，可以形成多种结构。在三要素中，教育者和受教育者的关系是学校教育过程中最主要的关系和矛盾。两者分别作为教与学的主体存在于同一教育实践活动中，共同构成了教育活动的复合体。同时，二者具有互为主客体的关系。在教的过程中，教育者是主体，受教育者是客体；在学习过程中，受教育者又是活动的主体。他们有共同的教育活动对象，即教育内容；他们也有共同的活动目的，即促进受教育者素质的全面发展。 （3）影响个体身心发展的因素及其作用 主要有遗传素质、环境和学校教育，个体的主观能动性。 1）遗传：从上代继承下来的生理解剖上的特点，如机体的结构、形态、感官和神经系统等的特点，也叫遗传素质 →作用：首先，遗传素质为人的身心发展提供了可能性，它是人身心发展的生理前提； 其次， 遗传素质的生理成熟程度制约着人的身心发展的年龄特征。 再次，人的遗传素质有差异性，对人的身心发展有一定的影响作用。 最后，遗传素质又具有可塑性，遗传素质会随着外界环境，教育和实践活动的介入而发生变化。 2）环境：个体生活其中，影响个体身心发展的一切外部因素。按环境的性质来分，环境可分为自然环