2019一年级语文下册 课文 2 5《小公鸡和小鸭子》教学设计 新人教版.docxVIP

Page \* MERGEFORMAT 1 《小公鸡和小鸭子》 教学模式介绍 体验式教学法是指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入、创造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，以引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐发展的一种教学方法。通过情感预热，让学生达到适度的兴奋状态，对所学知识产生兴趣，希望参与体验，在合作互动中润物无声，实现知行合一的导行内化效果。 体验式教学模式的课程环节： 情感预热阶段——合作体验阶段——内化导行阶段 设计思路说明 情感预热：出示小公鸡与小鸭子的卡通图片，谈话，请学生辨识并描述小公鸡与小鸭子的外形特征，结合自己的生活经验说说小公鸡与小鸭子的生活习性，初步激活学生的认知体验与课堂氛围。设疑激趣，引入学习：是呀，虽然小公鸡与小鸭子外形比较相似，但是生活习性却有着很大的不同，两只可爱的小动物在一起会发生什么样有趣的事情呢？让我们一起翻开课本揭晓谜底吧！ 合作体验：师生合作初读课文，扫清生字词障碍（准确识读），初步感知课文内容与情感基调；师生合作品读课文，通过教师的讲授、设问、展示，学生的合作、分享，师生共同总结点评，理解小公鸡与小鸭子是如何相互帮助的，体验互帮互助的成就与快乐。通过游戏化的情境，教师的示范引导，让学生在轻松愉悦的环境下完成生字词的学习书写。 内化导行：分小组进行角色扮演，还原小公鸡与小鸭子之间相互分享、相互帮扶的场景，进一步体验互帮互助的成就与快乐，促进情感的内化。 教材分析 本课是一篇童话，课文饶有趣味地讲了小公鸡和小鸭子的不同习性，以及他们团结友爱、互相帮助的美德。这篇童话语言简明易懂，学生借助图画读几遍就能了解大致内容，在教学中要引导学生走入课文所描述的情境中，尊重学生的主体地位，以读为主，理解课文内容，知道小鸭子嘴巴扁、会游泳，小公鸡嘴巴尖、不会游泳，并从中受到要团结友爱、互相帮助的教育。 教学目标? 【知识与能力目标】 1.认识“块”、“捉”、“急”等12个生字，会写“他”、“河”、“说”等7个生字； 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 【过程与方法目标】 通过朗读与合作探究，理解课文内容，体验互帮互助的成就与快乐。 【情感态度价值观目标】 懂得人与人之间应当相互分享、互帮互助的道理。 教学重难点 【教学重点】 1.准确识读12个生字，正确规范书写7个生字； 2.理解课文内容，体验互帮互助的成就与快乐。 【教学难点】 懂得人与人之间应当相互分享、互帮互助的道理。 课前准备 1.多媒体课件、纸质词卡； 2.学生完成相应预习内容。 教学过程 情感预热 1.师生谈话： （出示小公鸡、小鸭子图片）小朋友，你们认识图片中的这两只小动物吗？（认识，小鸡与小鸭）谁来说说你是怎么认出它们的？（指名回答，归纳小鸡与小鸭的外形特征）哪位小朋友能告诉老师与同学们，小公鸡与小鸭子喜欢什么样的生活环境？（指名回答，陆地、水中） 2.激趣导入： 是呀，虽然小公鸡与小鸭子外形比较相似，但是生活习性却有着很大的不同，两只可爱的小动物在一起会发生什么样有趣的事情呢？让我们一起翻开课本揭晓谜底吧！（板书课题：小公鸡和小鸭子） 二、合作体验 （一）范读课文，识读生字。 1.教师范读课文（也可播放课文范读录音），请学生用“____”画出以下生字，并准确识读： 块 捉 急 直 河 行 死 信 跟 忽 喊 身 2.我会读：指名读，开火车读，全班齐读。（教师相机指导正音，注意平翘舌、前后鼻发音。） （二）初读课文，感知内容。 多种方式初读课文（学生自由读、同桌合作读、分段范读、师生齐读，教师相机指导读法），标注自然段序号，初步感知课文内容及情感基调。 （三）品读课文，体验探究。 1.解题：小公鸡和小鸭子。 （1）齐读课题。 （2）设问：从题目中你读出了什么信息？哪位小朋友来说说看！（预设：故事的主角是小公鸡与小鸭子）那么小公鸡与小鸭子之间发生了什么故事，谁来说一说？（指名说，相机予以肯定）到底是不是这样呢？下面让我们一起来学习课文揭开谜底吧！ 2.品读：第一自然段。 （1）出示课文，指名读、齐读。 （2）说一说：“一块儿”是什么意思？（一起、一同）小公鸡和小鸭子在一块儿玩耍说明了什么？（说明他们之间关系亲密，是好朋友） 3.品读：第二自然段。 （1）出示课文，指名读、齐读。 （2）说一说：为什么小公鸡能够捉到虫子，而小鸭子捉不到虫子吃呢？（同桌之间讨论，指名说，明确：小公鸡嘴巴和爪子都是尖的，小鸭子嘴巴是扁的，鸭掌上面有蹼）这时候小公鸡和小鸭子他们的心情如何，你是怎么读出来的？（高兴、伤心，“吃得很欢”、“急得直哭”）这时小公鸡是怎么做的？（将捉到的虫子分给小鸭子吃）你觉得小公鸡和小鸭子他们的心情都会有什么样的变化呢？（讨论，