小学数学四年级下《植树问题》.docVIP

PAGE PAGE 1 新人教版小学数学四年级下册《植树问题》教学设计 课题： 《植树问题》 教学内容： 义务教育课程标准实验教科书四年级下册P117 例1 教学目标： 包含知识、技能、价值观、情感、态度、过程、方法等方面。根据学科及教学内容特点而制定。 1、让学生通过生活中的事例，体会解决植树问题的思想方法。 2、通过动手操作、合作交流，培养学生从实际的植树问题中探究规律、找出解决问题的有效方法，掌握解决植树问题的解题策略。 3、让学生感受数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。 教学重点： 引导学生发现并理解全长与间距、间隔数与棵数之间的关系和规律。 教学难点： 理解全长与间距、间隔数与棵数之间的规律并运用规律解决生活中的实际问题。 教具、学具准备： 多媒体课件、小棒等 教研特色： 充分的数学实践活动，数形结合的思想和借助实物、图形解决实际问题思维能力的培养。 教学过程： 谈话引入，明确课题。 1、创设情境，提出问题。 ①师：大家知道3月12日是什么节日吗？（植树节） 师：你参加过植树活动吗，你知道植树有什么作用？ ②师：植树不仅能美化环境，净化空气，而且植树中还有很多数学问题。今天这节课，我们就一起来研究“植树问题”。 （板书课题：植树问题） [设计意图：既要激发学生的学习兴趣，也要让学生感受到数学问题源于生活实践。] 2、课件出示例题 例1、同学们在全长100米的小路一边植树，每隔5米栽一棵（两端要栽）。一共需要栽多少棵树苗？ ①读题，从题中你了解到哪些信息？有什么问题？ ②理解题意：“一边”和“两端要栽”是什么意思。 指名说一说，然后用实物演示：指一指哪里是这根小棒的两端？ （说明：如果把这根小棒看作是这条小路，在这条小路的两端要种树就是在这条小路的两头都要种树。） ③算一算，一共需要多少棵树？ ④学生板书反馈答案。（可能出现以下几种） （1） 100÷5=20（棵） （2） 100÷5=20 20+2=22（棵） （3） 100÷5=20 20+1=21（棵） 师：出现了以上答案，而且每种答案都有不少的支持者，到底哪种答案是正确的呢？我们来尝试动手操作验证哪个答案是正确的。 引导探究，发现规律。 1、同桌合作动手摆一摆或者画线段图解决植树问题。 ①同桌合作，用一根长的小棒表示小路的一边，用短的小棒表示树木，摆一摆分析解决植树问题；或者在练习本画线段图分析解决植树问题。 ②汇报，投影学生的操作结果。 ③列式： 100÷5=20 20+1=21（棵） 2、课件演示：让学生进一步感知两端要栽、全长、间距、间隔数和植树棵数（间隔点）的含义。 ①师：全长是多少米？两棵树之间的距离是多少米？第一棵树和最后一棵树之间有几个间隔？有几棵树（间隔点）？两端要栽树时，包括头尾两棵树吗？ ②引导学生探究，发现规律：间隔数是怎么计算出来的呢？ 100÷5＝20（段） 板书：全长÷间距＝间隔数 ［设计意图：从植树问题中抽象出数学知识的模型，及时利用线段图上将全长、间距与间隔数加以分析，为解决多样化的类似植树问题奠定基础。另外，通过解决“在全长100米的小路一边植树，每隔5米栽一棵（两端要栽）。一共需要栽多少棵树苗？”的问题，让学生尝试运用所获得的数学知识，体验数学思想方法在解决实际问题中的应用。］ 3、观察课件演示（逐个显示），并填表，根据表格中的数据，探索间隔数与间隔点（棵数）之间有什么关系？ 间隔数 间隔点（棵数） 1 2 2 3 3 4 4 5 …… …… 20 21 引导学生说出表格中所填的数据，明确：间隔数与间隔点（棵数）之间的关系。 组织四人合作交流，发现规律。 完成填空后并板书。 板书：棵数 = 间隔数 ＋（ 1 ） 棵数－（ 1 ）＝ 间隔数 4、小结规律：通过上面的例子，你还发现了什么规律？ 在两端要栽树的情况下，栽树的棵数比间隔数多1。 5、验证：例1中哪个答案是正确的呢？（生：第三个） 师：要求一共需要多少棵树？必须先求什么？再求什么？ 生：先求间隔数，再求棵数。 6、师生共同总结规律和方法： ①你们真棒，发现了植树问题中非常重要的规律，那就是： 全长÷间距＝间隔数 两端要栽的情况下有： 棵数 = 间隔数 ＋（ 1 ） ②解决植树问题的方法：在现实生活中类似的问题还有很多，比如在公路两旁安装路灯、花坛摆花、站队中的方阵、锯木头问题等等，在数学上，我们把这类问题统称为“植树问题”。当遇到这类问题时，我们可以用画线段图或者示意图的方式来帮助思考分析，发现规律，然后应用找到的规律来解决问题，掌握好的解题策略将复杂问题简单化。 ［设计意图：创设问题情境，放手让学生想一想、画一画、说一说，既满足了学