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创新思维与通识课程设计与开发研究 摘要:创新思维与应用通识课程的建设需要从教学目标、教学内容、教学方法、考核评价等方面进行全面的构思，在遵循创新性、灵活性、实践性原则的基础上，从基础原理、方法手段、实践应用三个层次对课程内容进行合理的设计与开发。 关键词:创新思维;设计;发散思维;心智模式 随着创新驱动发展战略的实施和经济发展动力的转换，高校日益重视学生创新精神、创新意识和创新创业能力的培养。创新思维与应用是一门旨在培养学生创新思维、批判精神、创新技能、创新手段的思维训练类课程，隶属于人才培养方案中的通识课程体系。随着信息技术的快速发展，高校创新创业通识课程也需要不断改革以适应国家对创新性人才培养的需要。因此，有必要对高校创新思维与应用通识课程进行合理的设计与开发。 一、课程设计与开发的基本思路 (一)明确教学目标。教学目标有五点:一是树立创新意识。创新是智力的最高体现和国家创新驱动战略的基本要求，在新形势下，除了创新我们别无选择，因此，要求学生务必要树立强烈的创新意识，以意识推动行动的执行;二是培养学生的创新创业精神以及创新创业人格特质［1］，如建议学生每天反问自己今天创新了吗，遇事想一想有没有新办法，留心观察身边的事物有什么要改进之处，看待问题时能否换个角度来思考等;三是了解创新原理，明白创新的关键在于突破定势、有勇气打破惯性思维和世俗观点，但创新也可以很简单;四是掌握创新方法，通过创设情境、转变思考方向、运用软性思维的方法来学习创新。五是完成创新实践，要求学生以个人或小组的形式参与创新活动，并能积极参与创新成果的展示与汇报。创新实践活动重点考察学生的创意，平时作业和课堂表现都可以算为创新实践活动的一部分。(二)构建科学的教学内容体系。为实现上述教学目标，需要在教学的过程中精心设计教学内容，形成较为完备的内容体系。一是要科学设计创新思维原理的教学。创新原理是学生学习创新思维的基础，必须引起高度重视;二是要精心安排创新思维方法的教学。创新方法是在创新原理基础上为实现创新而采取的行为方式，对创新的结果会有较为直接的影响;三是要开展创新实践活动，实践活动的成果主要体现在学生提交的各项创意作品，是教学评价的主要参考部分。(三)选择合适的教学方法体系。教学方法是指在教学目标的驱动和教学内容的影响下，教师和学生为完成教学活动而采取的互动方式和手段。由于科学技术的日新月异、社会环境的快速变化及学生群体的个性化特征日趋明显，教学方法也需要不断创新以满足学生日益丰富、多样的学习需求。结合该课程的通识课特征，可考虑专家讲座、课堂练习、课后作业、交流讨论、参观考察、课堂分享等常规教学方法，及依托“互联网+移动终端”平台实施翻转课堂［2］、慕课、微课等数字化教学方法。(四)形成高效的考核评价体系。评价是教育的指挥棒，评价不是目的，而是为了更好地实现教学目标。对此，根据应用型人才培养的特点，建立覆盖课前、课中、课后的一体化考核评价体系，全程评价学生的学习效果。在评价内容上，可覆盖学生对课程知识的掌握、平时表现、课堂积极性、创意作品质量方面;在评价主体上，可包括教师、学生(自评、互评)、助教及第三方等;在评价方法上，可包括考试、作业评分、作品评分及参加的各类竞赛的评分。 二、课程设计与开发的基本原则 (一)创新性。既然是创新思维通识课程，课程就应该体现出创新性。创新性要求教师在教学的过程中，能不断结合社会发展特征，创新教学内容、教学方法、教学设计，能让学生在听、学、讲的过程中不断感受到创新的意义和重要性，从而自觉地参与到创新活动中来，形成一种创新型的课堂生态环境。(二)灵活性。根据教学设计“宏观重科学、微观重艺术”的原则，课堂教学属于微观教学层面，重艺术性大于科学性。由于通识课程每个学期面对的学生、学生知识基础、学生个性特征等各方面的因素均不一样，教师在上课的过程中必须根据课堂教学氛围、教学反馈效果甚至是突发灵感来调整教学进度和内容，当然在总体上要保证完成预定的教学目标。(三)实践性。创新思维与应用课程的重点在于“应用”，学生选修这门课程的初衷主要是为了通过创新思维的学习和训练提高创新实践水平。因此，在教学的过程中，实践教学非常重要。通过有效的训练，能够开发学生的创新、创意思维，打开他们心智的枷锁、转变他们心智的模式，并使其能将所学的创新思维、原理、方法应用到实际的生活和学习中去。 三、创新思维与应用通识课程设计与开发 创新思维与应用课程的教学设计包括三部分:一是原理部分，二是方法部分，三是实践部分。其中，原理部分是基础，方法部分是手段，实践部分是应用。(一)原理部分设计。原理部分设计主要有创新思维定义、心智模式与心智枷锁［3］、创造力人格特质、创新思维与习惯、创新情境、高峰体验等。创新思维定义部分旨在让学生认识创新和创新思维的内涵，初步树立创新意识