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任务型英语课堂教学模式浅谈 第 PAGE \* Arabic \* MERGEFORMAT 4 页第 PAGE \* Arabic \* MERGEFORMAT 4 页 任务型英语课堂教学模式浅谈 河南省滑县大寨乡第三初中 田立坡 联系电话英语任务型教学法（Task-based appaoach of English teaching）是以学生能做某事为目标要求，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，重视学生完成任务，达到掌握语言运用能力的过程，任务型教学是以具体的任务，以完成任务的过程为学习过程，以成果展示的方式来体现教学的成就的，经过一段时间的摸索和实践，结合最近在清华大学的学习，对任务型英语课堂教学模式谈几点我的做法和观点，希望能起到抛砖引玉的作用，引起大家的关注。 在我们谈论任务型教学时，首先，我是兼顾学习能力、个性差异混合编组把全班分成若干个小组，每个小组6个学生，每一个小组有一个组长负责小组的合作学习、分配任务、督促任务的完成，下一步我就可以实施我的四十五分钟课堂教学学模式了，我通常把这四十五分钟课堂分成五个时段。 第一个时段(3-5)分钟：重点反馈 上课让学生做5道由教师精心设计好的典型题，目的是检查上节学过的重点词组、短语或句型，这5道小题一般由教师精心设计，由值日生上课前展示在黑板上，学生做好笔记，小组内讨论并在课堂上呈现自己的答案。实施办法是用抽签的方式确定由哪个小组的成员来公布答案。 第二个时段（10-15）分钟：成果展示、资源共享 根据任务内容的多少，尽可能给每个小组都有展示成果的机会，这一环节中的任务是在上一节课结束时设计的，并提供一些与任务有关的背景知识、有关资料，使学生的语言输出有一定的基础精心设计学生感兴趣的并乐意参与的有讨论价值的合作活动。通过学生在课下思考、讨论、创新设计完成，并让学生在下一节课堂上展示来培养学生创造力、学会用英语做事和提高运用英语进行交际的能力，使学生在学中用、用中学、学用结合。通过成果展示，培养学生的成功感，使他们感到快乐，从而发挥学生的主观能动性，激励学生自主学习、合作学习和探究学习的兴趣。作为教师我们要肯定学生的点滴进步和成绩激发他们的创造欲望，培养他们的创新能力。例如：我在 教二册老教材Th swidish Rock Band一课后让学生以小组为单位，以本课重点语言项目为材料，并开发现有的多种可利用资源创造一个模拟真实的采访过程，看看哪个小组创造的最好，结果学生都不甘落后,热情高涨,同学用硬纸板卷成桶形做相机，有的还从家里拿来了就暖壶皮当相机，把纸团当麦克风，上面写有CCTV字样，每个小组都在课堂签利用各自的道具进行了精彩的表演，八仙过海各显神通，大大激发了学生的兴趣，从而激发了学生的自主、合作和创新的积极性，及运用语言知识进行做事的主动性。从而达 到了完成任务和解决问题的目的。 第三时段（10分钟） 1.导入新课（创设情景，利用图片、实物、音乐）吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。 2.精讲精炼重点词、词组、短语和句型。这一环节让学生迅速集中地明确本届教学的重点语言项目，对语言项目的功能特点及本节的内容有一个整体的把握。 3.教师举例示范，解难答疑、巧设问题纠正语音语调，完成相关练习。 第四时段（10-15分钟）互动练习、创新提高 师生互动：这一环节教师既要当好导演又要当好一名优秀的演员参与到学生的学习活动当中去。通过特定的情景设置或启发、诱导提出学生感兴趣的话题并围绕这个话题师生合作进行即兴表演、对话。（这一步有利于培养师生关系。 生生互动：在模拟师生互动的基础上，学生与学生进行模拟对话和表演，这一环节具有较强的真实性，给学生一个自由表达和交际的空间因此，学生很感兴趣。这时老师要走下讲台接近学生去观察、指导帮助有困难的学生。 创新提高：在生生互动基础上让学生把他们说的内容写下来，在适当拓展谈论的话题。这是教师要迅速在班内发现并找出优秀的小组让他们当堂展示。使学生互相学习取长补短开阔视野。 第五时段（2-5分钟） 总结：概括本节重点句型、短语、词组、及主题内容 课外延伸：巧设任务进行探究活动，在任务型教学中这一环节非常重要，就是要求学生运用学过的新的语言项目进行用英语做事，培养学生实际运用 语言的能力，教师要引导学生通过完成具体的任务本节语言时要提供给学生明确的、真实的语言信息、语言情景、语言形式等，要符合交际的功能和规律，使学生在一种自然真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言的应用，我们在教完where are from?这一课后设计了这样一个任务，以小组为单位，各个小组成员分别来自America \China\Australia\England\Canada\或France，一起来到中国过