记叙文阅读专项练习.docVIP

记叙文阅读 知识要点复习 记叙文阅读部分，主要测试初中毕业生对记叙文（段）的阅读、理解、分析、综合水平。记叙文包括的范围广泛，从形式看，新闻、通讯、特写、传记、访问记、游记、报告文学、回忆录、童话、寓言、散文、小说等都可以归人广义的记叙文范畴。在阅读时，应把握记叙文的特点、要素、线索、顺序、人称、中心、表达方式、结构、思想内容等。具体考点如下： 一、能找出记叙的六个要素。包括：人物、时间、地点、事情的起因、经过和结果。 二、了解记叙的线索。包括：以时间、空间转移为线索；以一人、一事、一物为线索；以思想感情的发展变化为线索。 三、明确记叙的顺序。包括：顺叙、倒叙和插叙。 四、了解记叙的人称。包括：第一人称；第二人称；第三人称。 五、掌握记叙的中心和记叙的详略。 六、辨析记叙文中运用的多种表达方式。常用的有：①记叙；②描写（可分为人物描写和环境描写。人物描写的主要方法有肖像、语言、行动、心理、细节描写，还有正面描写和侧面描写。环境描写的主要方法有自然环境、社会环境描写）；③议论；④抒情。 七、能够抓住文章的中心，找出关键性的语句。概括文章的思想内容。 八、能够分析结构，划分文章的层次，归纳段意和中心思想。 九、能结合具体语境理解词句的深层含义。 十、能够对不同文体，描写同一对象或写法相似的文章进行比较阅读。 命题思路导航 纵观中考试题，中考记叙文阅读题的考查，从范围分，既可考课内文章，也可向课外延伸，甚至可以以课外为主或全部考查课外文章。被用来阅读的文章无论是整篇还是选段，都应该具有相对完整性，不仅具有思想性，还要具有可读性，能使考生在答题的同时受到思想、情感、人文等方面的教育、熏陶和感染。 阅读试题不再是以往的主要结合文体特点设置，如记叙文阅读就考查记叙的要素、顺序等，当然，必要的知识也可能还会涉及，但重点是感知、理解文章的主旨，揣摩词句的含义。再就是开放性试题，或结合文章观点或内容谈看法，或引申出别的话题。 无论记叙文怎样考查，最终考查点主要有两类：一是记叙文的知识；二是文体阅读知识与技能。这就要求考生在平时培养自己的识记能力、判断能力、比较辨别能力、分析综合能力、知识迁移能力和评价鉴赏能力。 典型例题解析 例1 阅读下面短文，完成1—7题。 冬季到台北来看雨 （1）来时，便听说台北是个多雨的城市，尤其是冬季，雨下得更是非同凡响，为世界上许多城市所不能比。我不是专门到台北来看雨的，我从家乡来，我说家乡话，我唱家乡戏，我带着家乡情来看家乡人。为两岸的文化交流，我们一行20人，应台湾名伶刘海燕女士的盛情邀请，到台湾演出河南豫剧。 （2）演出可谓盛况空前。我们的观众有的是驱车200多公里赶来的，有的是被人用轮椅推进剧场的。有的一来便当起了“义工”，贴戏报、打水扫地、搬运道具，看到什么活儿都抢着干。“老乡见老乡，两眼泪汪汪”，一时间，乡音乡韵一片，其情深深，其意切切，场面十分感人。 （3）对台北的河南老乡来说，他们来看家乡戏，主要是来找家乡情的。一位叫贾文斌的老人，在头一天看戏时，紧紧地抓住我的乎久久不放开，他颤巍巍地说：“我一听到这梆予敲、板胡响就想回家……”80岁的老人说着说着就像小孩一样哭了起来。一位麻老先生对我们说：“我吃过台湾的几十种水果，世界上近百种水果，哪一种也没有家乡的榆钱和柿予有味，几十年不尝了，想啊！”台北河南同乡会的乔律师说：“我是喝黄河水长大的，生是河南人，死是河南鬼……”他们跟我们谈这些的时候，那黯然的神情，那铿锵的声音，不正是深沉的思乡情愫的袒露吗？他们的生命源头在故乡，那里有生养他们的老祖宗，那里有他们的根哪！ （4）舞台上，一出《卖苗郎》、几句《寻儿记》就使台下看戏的老乡们大哭失声几回回。是想起了至今仍未找到的家乡的父母？是想起了年轻时手拉手陌上采桑的结发妻子？还是想起了当年挥泪“十八相送”的情景？数十年天各一方，演出的剧情勾起了他们人生际遇中最深刻的记忆，他们怎能不悲伤、不痛哭呢？ （5）屋外的雨还在无休无止地下着，下雨的天气给人带来惆怅。雨如信使，传达着一种情思，创造着一种怆然悲凉的气氛。我们归来时，老乡们冒雨赶来送行。车开了，透过雨幕，我只看到了使劲挥动的手，却无法看清他们脸上流的是雨还是泪……我在心里向老乡呼唤：回家看看吧！春天，一串串肥嘟嘟的榆钱，晚辈们会采下让您尝鲜；秋后，房前屋后，坡上路边，柿子黄澄澄红丢丢的一片．晚辈们会摘下送您手边。再听几回地道的家乡戏吧，原汤原水原汁原味…… （6）雨，台北的雨，不停不歇，下着，下着…… 1．题目是“冬季到台北来看雨”，文中也多次写到雨，对此，看法不正确的一项是（） A．台北冬季确实多雨。 B．密密的雨丝和绵绵的乡情有相通之处。 C．融情于景，把浓浓的乡情融人对雨的描写之中，形象地表现了文章的中心。 D．这是托物言志的写法，与《荔枝蜜》一课写法相同。