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品美景 悟写法 学表达 ——《乡下人家》精读指导课 教学目标： 1.有感情地朗读课文，把握课文主要内容，背诵自己喜欢的段落。 2.边读边想象画面，感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。 3.了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切的景、物来抒发情感的表达方法。 教学重点： 1.有感情地朗读课文，把握课文主要内容，背诵自己喜欢的段落。 2.了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切的景、物来抒发情感的表达方法。 教学难点： 了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切的景、物来抒发情感的表达方法。 教学过程： 一、谈话导入，揭课题 1.谈话导入，激发兴趣。 学生谈谈乡下的生活是怎样的？有什么样的感受？ 2.揭示课题，板书课题。 二、整体感知，理概括 1.检查预习，理概括。 作者写了哪些独特、迷人的乡村风景？（根据学生汇报，相机总结，形成板书。） 屋前瓜藤攀 门前鲜花放 屋后春笋冒 院里鸡觅食 河中鸭嬉戏 夏日吃晚饭 秋夜虫催眠 2.浏览课文，找一找文中的哪句话写出了作者的感受？这句话是什么句，在文中起什么作用？（中心句，总领全文）（相机板书：独特、迷人） 三、品词析句，赏美景 （一）举一。 1.齐读第一自然段，边读边想象画面，用（ ）标出你认为最能体现乡下人家风景迷人、独特的语句，在旁边写上自己的体会。 2.汇报交流。 青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。 这里采用了对比的方法。若是在门前竖两根大旗杆，让人不免觉得太单调，若是蹲一对石狮子又太威严，让人不由得拘谨、胆怯，难生亲近之意。农家小屋前攀着棚架爬上屋檐的绿绿的藤和叶，点缀于其中的青、红的瓜，色彩明丽，生活气息浓厚，把农家小屋装点得别致生动、亲切可爱、质朴自然，无人工雕琢之感。 3.感悟朗读。 4.总结学法：朗读课文—想像画面—找出句子—说出体会—感情朗读 （二）反三。 1.选择一处你最喜欢的乡村风景美美地读一读，边读边想象画面，划出你认为最能体现乡下人家风景迷人、独特的语句，在旁边写上自己的体会，再有感情地朗读。 2.汇报交流。 生交流过程中，师适时点拨，提示学生抓住重点词句来体会乡下人家独特、迷人的美。 预设句子： ①“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。” 一个“探”字，拟人化的手法让人感到嫩笋迅速的长势，如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展示了春季勃勃的生机。 ? ②从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。 他们的屋后倘若有一条小河，那么在在石桥旁边。在绿树阴下。会见到一群鸭子。游戏水中，不时地把头扎到水下去觅食。即使附近的石头上有妇女在捣(dǎo)衣，它们也从不吃惊。 鸡、鸭觅食图，充满浓郁的乡村气息。 ? ③天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。 引导学生体会红霞辉映，晚风轻拂，倦鸟归巢，在这奇妙的大自然的怀抱里，边享用晚饭，边闲话家常的乡村晚景图! 四、总结写法，学写作 1.总结写法。 （1）空间顺序、时间顺序交叉描写。 （2）抓住乡下与农人关系密切的普通事物。 （3）运用对比、拟人等修辞。 结合板书引导：（1）屋前、屋后、院里、河中地点的词，引出空间顺序；（春）、夏、秋，引出时间顺序。（2）瓜藤、鲜花、春笋、鸡、鸭、晚饭、睡梦……引出抓住乡下与农人关系密切的并不能事物。 2.模仿写作。 乡下人家的冬天是一道怎样的风景呢？请发挥你的想像，运用时间或空间顺序，抓住乡下的普通事物，采用修辞手法，写一写。如果你想写自己身边的冬天也可以。 （1）教师简要引导。 （2）学生写作，写完后汇报。 五、拓展延伸，会运用 拓展阅读《主题丛书3》《月夜》P177 1.边读边想象画面。 2.作者抓住乡下哪些普通事物写。 板书设计： 21 乡下人家 屋前瓜藤攀 门前鲜花放 屋后春笋冒 院里鸡觅食 独特、迷人 河中鸭嬉戏 夏日吃晚饭 秋夜虫催眠