一年级数学下册 第2单元 20以内的退位减法 十几减5 4 3 2教案2 新人教版.docVIP

Page \* MERGEFORMAT 3 第4课时 十几减5、4、3、2 教学设计表 学科：数学 年级：一年级 册次：下 学校： 教师： 课题 十几减5、4、3、2（课本P17例4） 课型 新授课 计划学时 1 教学内容分析 例4是在学生能熟练计算十几减9、8、7、6的基础上编排的。教材内容的设计，没有出现直观图和计算的方法，只是由小精灵提出：“你是怎样计算的？”要求学生用学过的计算方法完成十几减5、4.3、2的计算。 承前启后 十几减7、6→十几减5、4、3、2→解决问题 教学目标 1. 在具体的情境中，让学生通过多种方法进行十几减5、4、3、2的退位减法计算，使学生学会自主地选择计算方法，独立正确、熟练地进行计算。 2. 使学生进一步感知加减法之间的联系，数学并乐意运用“想加算减”的计算方法，促进计算能力的提高。 3. 在解决实际问题中，体会数学的作用，发展应用数学的意识。 重难点 重点：掌握十几减5、4、3、2退位减法的计算方法，能熟练地进行正确快速计算。 难点：灵活运用十几减几的口算方法。 化解措施 直观演示、创设情境；观察比较、合作交流。 教学设计思路 创设情境，导入新课→合作交流，探究新知→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸 教学准备 教师：课件、口算卡片、小棒等。 学生：小棒等。 教学过程 教师活动 学生活动 同步检测 一、创设情境，导入新课。（5分钟） 1.课件出示口算提卡，学生快速抢答。 11－9= 16－8= 13－7= 10－4= 4＋8= 11－7= 12－8= 15－6= 10－7= 2＋9= 师：说一说你是怎么算的。 小结：这是我们学过的十几减9、8、7、6，我们一般可以采用想加算减或是破十法计算。 2.今天这节课我们继续学习减法。（板书课题：十几减5、4、3、2） 1.口算得数，并说一说你是怎样算的。其他同学给予鼓励性评价。 2.明确本节课的学习内容。 1.口算。 15－9 = 6 12－7 = 5 15－7 = 8 11－6 = 5 16－9 = 7 17－8 = 9 14－8 = 6 2.画一画，算一算。 （1）在第一排画12个△，第二排画7个□。 △比□多（5）个。 □比△少（5）个。 （2）请你画△，使△的个数比○少8个。 ○－△＝（8）个。 二、合作交流，探究新知。（20分钟） 出示（例4） 12-5= □ 12-4= □ 12-3= □ 11-2= □ 11-3= □ 11-4= □ 让学生用自己喜欢的方法计算第一组中的三个算式。 把你计算的方法说给你的小组听。 3.全班反馈。 师：你们真了不起，想出了这么多的计算方法，你最喜欢哪一种？说说你的理由。 小结：同学们真爱动脑筋，用前面学习的方法独立地解决了新问题，还有的同学认真观察，利用算式间的规律来计算。 4.独立完成上面的第二组算式。 1.学生自己先独立计算第一组中的三个算式，教师巡视指导有困难的学生。 2.学生独立完成后，再在小组内交流自己的算法。 3.学生汇报自己喜欢的算法，并说一说自己的理由。预设如下： 我用的是想加算减。如：计算12-5时，我先想5加7等于12，所以我想到了12减5等于7。 我用的是破十法。如：计算12-5时，可以把12分成10和2，先用10减5等于5，再用5+2等于7。 （3）我用的是连减。如：计算12-5时，可以先用12减2等于10，再用10减3等于7。 我仔细观察了前三个算式，被减数都是12，减数每次减少1，所以差就应该每次增加1. 4.独立完成上面的第二组算式，再和同桌交流一下自己的算法。 3.好朋友，手拉手。 4．下面每组算式卡片的得数相同，你能填出被遮住的数吗？ 10－9＝15＋1＝6 10－9＝1 5＋1＝6 （2） （3） 三、巩固应用，提升能力。（10分钟） 1. 想一想，填一填。 完成教材第17页上面的“做一做”。 2. 完成教材第18页练习四的第1题。 3.完成教材第18页练习四的第2题。 4.完成教材第18页练习四的第3题。 学生完成后，说一说上下两道算式有什么联系。 2.学生先说一说图意，再独立列式计算解决。 3.学生先口算得数，再写出算式。 4.学生独立完成后发现：被减数相同时，如果减数越来越大，那么差就越来越小 5. （1）一共摘了13个桃子，吃了9个，还剩几个？ 13-9=4（个） 四、课堂小结，拓展延伸。（5分钟） 1.今天，你