2019一年级语文下册 课文 4 12《古诗二首》教案 新人教版.docVIP

Page \* MERGEFORMAT 3 《古诗两首》教案 教学目标 知识与能力： 学会本课“所、牧”等12个生字，会写“诗、林”等6个字。 过程与方法： （1）正确、流利、有感情的朗读古诗。 （2）背诵古诗。 ①培养学生学习古诗的兴趣； ②和学生共同感受这两首古诗带给我们的感受。 情感态度价值观： 引导学生从诗文中感受夏天的情趣。 二、教材分析 这是清代诗人袁枚写的一首五言绝句，写夏天中午所见到的情景。诗的语言清新流畅，明白如话，通过动静结合的描写，把一个活泼机灵、天真可爱的牧童刻画得栩栩如生。 　　“牧童骑黄牛，歌声振林樾”一句，写牧童悠然自得地骑在黄牛背上，他唱着牧歌，嘹亮的歌声在树林中回荡。“骑黄牛”表现了牧童悠闲自在的神态。“歌声”则表达了牧童愉快的心情。声色俱备，情景交融，勾画出了一幅色彩鲜明的“牧童行歌图”。 　　“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立”一句，写牧童行走间，忽然想捕捉树上鸣叫的知了，就马上停止了唱歌，一声不响地站在树下，盯住鸣蝉。“意欲捕鸣蝉”不是写诗人所见，而是诗人对牧童心思的推想。“忽然闭口立”是写牧童的机灵敏捷的动作、神态变化。这句诗抓住牧童刹那间心理发展和动作变化这一细节，生动形象地勾画出一幅“牧童捕蝉图”。 《小池》是七言绝句，作者是南宋著名诗人杨万里。在这首诗里，诗人以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色，表现了诗人对自然景物由衷的热爱。 　　“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔”，写小池环境的幽静美丽。细细的泉水从泉眼里悄然无声地流出来，好像泉眼很爱惜它们，舍不得让它们多流一点。一片树阴映照在水面上，好像非常喜爱这晴天里柔和而美丽的风光。　　“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”，写小池生机勃勃的景象。嫩荷叶那尖尖的角刚刚露出水面，马上就有蜻蜓落在上面了。“小荷”与“蜻蜓”相依存，“才露”与“早立”相呼应，有动有静，点出自然景物之间的密切关系。 　　这首诗通过对涓涓细流、浓密树阴，清澈的水面、初露尖角的小荷，停落的蜻蜓这些景物的描写，形象地勾画出了一幅初夏荷花池的风景画。特别是“惜、爱、露、立”几个动词的巧妙运用，使这优美、宁静的画面充满了生机。 三、教学重点　 学会本课生字，朗读和背诵课文。 四、教学难点　 1.让学生提前了解夏天里我们身边能看到的动物。 2.培养学生的想象力和热爱大自然的感情。 五、教学准备： 1.布置同学提前观察各种动物在夏天的生活习性。 2.多媒体课件、生字卡等。 3、要求学生背诵一首自己喜欢的古诗。 六、教学过程（分2课时） 第一课时（所见） （一）激趣导入（演示第2张幻灯片）： 1.老师知道咱们班很多同学会背一些古诗，谁愿意把自己最喜欢的一首诗背给大家听？（指名背诵） 2.揭题，释题。 板书课题——所见。 提问：“所见”是什么意思？ 答：所看见的事物（东西）。 3.（演示第4张幻灯片）。 《所见》这首诗写的就是诗人所看到的图上的景物，同学们你们先来看一看通过这幅图，你都看到了什么景物呢？简单介绍作者。（袁牧，清代诗人、散文家） （二）初读课文 　 1.出示小黑板让学生预习“三读”： 一读，读准读通课文； 二读，记住生字，划出字形； 三读，读懂句子，学会提问。 　 2.请同学们用我们学习古诗的“预习三读法”来预习课文。把不懂得字、词、句子用横线加“？”画出来。 　 3.学习生字。（演示第3张幻灯片） （1）预习好了，你能把古诗中的生字读出来吗？（出示带拼音的生字）自己练读，指名读，开火车读。 （2）老师相信你们不用看拼音也能读出来。（出示不带拼音的生字）自己练读，指名读，齐读。 （3）同桌互读，检查。 （三）精读课文。 　 1.你能把这首诗流利的读出来吗？（指名读，两名） 　 2.播放音乐，教师范读。学生闭上眼睛听，初次感悟，体会诗句的意思。 3.学生练读全诗。（四人组内合作朗读） 4.在四人组内交流，古诗写了哪些景物？有不明白的地方吗？ 5.全班交流有什么不明白的地方？ 例如：什么叫“振林樾”？（传遍了树林） “意欲”是什么意思？（想要做什么事情）等。 6.理解诗意。 （1）（演示第5张幻灯片） ①师指“牛与牧童”的图问：这是怎样的一个情景？（牧童骑黄牛） ②牧童高兴的唱起了歌，他的歌声怎么样？ 作答：牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里穿越。——（牧童骑黄牛，歌声振林樾） ③要求学生齐读诗句。 （2）（演示第6张幻灯片）“牧童捕蝉”的动作。让学生试着说说第二句话得意思是什么？ （心想捕捉鸣叫的知了，马上站在树下一声不响。）——意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。 （3）把这首诗的意思连在一起读一读：牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里穿越。心想捕捉鸣叫的知了，马上站在树下一声不响。 （4）挑一句自己喜欢的句子读一读。（指名