正视学生个体区别优化义务教育制度.docxVIP

　　摘要学生在智商、情商等诸多方面存在着先天的差异，但在我们现行的九年制义务教育制度中，从目前存在以久的种种社会现象来看，在某些观点和做法上没有充分考虑这种差异或是存在一些不足和有待加强、改进之处。 　　笔者通过认真分析研究这个问题，以及给教育事业带来的种种危害，认为，对目前现行九年义务教育制度的适当改革和调整是很有必要的，并由此提出了一些自己的观点和看法。 　　希望以此文，来引起更多有识之士对我们现行九年义务教育制度给予更多的关注、思考和探究。 　　关键词个体差异义务教育制度分析危害措施教育不是万能的！这句话在教育界非常流行。 　　著名老教育家陈鹤琴提出这句名言是有其特定的条件或环境的，是融合教育理论和教育实践的有机统一。 　　单从字面上看，好像是与我们现代教育工作的初衷相对而提出的一个对立的立场观点。 　　好像在为我们工作上出现的一些问题找借口，推责任。 　　可我们不能单从字面上片面地理解这句话，也不能因为这句话而放弃那些我们主观上认为不好教育或不可教育的学生，对其弃而不管，不履行作为学校、作为教师应尽的责任和义务，在主观上就放弃对这些学生的培养和努力。 　　应站在时代的高度，以尊重事实为原则，从教育的最终目的出发，统筹分析、综合看待这句话。 　　我认为，其真正的意思是说单一的教育方式应对所有的学生不是万能的。 　　这句话其实对我们目前现行的九年制义务教育制度很有针对性，站在充分认识学生存在个体差异的角度来看，对我们现行九年制义务教育制度的可行性提出了一些置疑，或是说，向现行教育制度的完备程度提出了挑战。 　　我国知名学者、北大教授钱理群先生在一次报告中说教育的问题应分两层一是教育制度问题，二是教育理念问题。 　　教育制度作为一种独立于个人意志的非人格化的机制，从运作的角度诠释教育并维持着教育秩序。 　　目前，九年制义务教育的重要意义，随着社会主义现代化的进展已被越来越多的人所认识。 　　《中共中央关于教育体制改革的决定》指出义务教育为现代生产发展和现代社会生话所必需，是现代文明的一个标志。 　　现在，我们完全有必要也可能把九年制义务教育当作关系民族素质提高和国家兴旺发达的一件大事，突出地提出来，动员全党、全社会和全国各族人民．用最大的努力，积极地有步骤地予以实施。 　　随着认识上的这种提高，我国将更有成效地实施和普及义务教育。 　　实施九年制义务教育以来，全国九年制义务教育工作在短时期内已取得了显著成效。 　　特别是农村义务教育普及工作也已初见成效，但在普及义务教育的过程中，我们也看到，由于各种原因，普及义务教育工作还有着许多困难和问题，影响和阻碍着教育工作，特别是素质教育的顺利实施。 　　任何教育制度都会存在着不完整与欠缺，任何教育制度都会过时，教育制度绝不是一劳永逸地都有利于人的自由发展和教育发展，这是马克思的历史辩证法。 　　因此，进一步完备现行加年制义务教育制度是我们教师工作者在教书育人的同时，必须要思考和研究的一个问题，这是推动教育这项立国之本、发展之基的事业，符合时代要求、持续创新发展的必要条件。 　　一、针对学生个性差异的问题研究作为一个完整的班集体，都会包括各种各样的学生，高智商的，低智商的，行为品德端正的，捣乱调皮不断的，这种个体上的差异是客观存在的，是不以学校和教师的意志为转移的。 　　学校要好名声，老师要好成绩，家长要好孩子。 　　为了这些目的，学校在努力，教师在努力，家长在努力，学生在努力。 　　然后，这所有的努力，可并不都是正面的，也并不都是有益的，所产生的效果也并不都是积极有效的。 　　当然，我们应该追求更好，但首先必须防止更坏。 　　因为教育制度、体制的任何改革变化，受影响最深、最直接的当事人莫过于学生。 　　教育是百年树人的事业，事关重大，因此有关制度、体制的变化一定要慎之又慎。 　　因为举措一旦失当，哪怕只有短短几年，但对受影响的那一茬学生而言则很可能是贻害终身。 　　我们不能脱离开教育工作的初衷，而片面地追求一些表面的、虚假的、没有意义的东西，我认为，应当坚持四个必须一是必须正确面对、勇敢承认学生个性存在差异这个不争的事实。 　　我们都知道，人的大脑具有明显的趋向性，由于遗传基因的作用，人脑的各个区域生来就存在发育上和生理上的差异，这也就决定了通过后天的培养与训练，有些人可以成为画家、音乐家，有些人可以成为作家、思想家、科学家，而有些人则会成为球场明星、歌坛巨星、棋坛高手，有些人则是一事无成，庸庸碌碌，更有甚者天生愚笨，虽不能归为呆傻一类，但却心智不开。 　　二是必须正确理解学生在学习上主观能动性的决定作用。 　　俗话说，真理再往前跨越一步就会变成谬误。 　　强调教师的主导作用没有错，但过了头就会变成谬误。 　　按照哲