小学四年级册《认识光》教学设计.docVIP

青岛版小学四年级下册《认识光》教学设计 　 一、教学目标： 1、能利用已有的知识和经验对光的传播路线作出假设性解释；会做光的直线传播探究实验；能尝试用不同的方式分析和解读光的直线传播现象。 2、喜欢大胆想象，认识到科学是不断发展的。 3、了解光的直线传播现象，了解光在生活中的应用。 科学探究 情感、态度与价值观 1、喜欢大胆想象，认识到科学是不断发展的； 2、尊重光的传播实验中的证据，不迷信权威； 3、培养学生与人合作的精神，懂得交流与讨论可以引发新的想法。 二、教学准备 教师准备：城市的夜景图片、太阳发光图、汽车夜灯的光束、蜡烛、激光器、带有小孔的硬纸片、吸管等。 学生准备：蜡烛、火柴、硬纸板（每组三个。硬纸板最好先不要钻孔，留作课上探究活动时激发学生动脑，让学生现场制作）、激光器（可用小手电筒代替）、水、水杯或其它透明的盛水的容器。除了准备以上学习材料，还要提示学生课前观察、了解生活中发亮的物体，为课堂辨别光源的概念准备丰富的素材。 教学设计 （一）、谈话导入： 师：我们的美丽的家乡绚丽多彩，夜晚更迷人美丽，他是一番什么样的景象呢？大家想不想看呀？老师还给大家带来了一些美丽的图片,请大家欣赏,看了这些美丽的图片,你有什么样的感受啊？ 师：看了夜景后你有什么感受？ 生：美极了。 生：城市的夜景很美，灯光更美。 师：是啊，我也觉得城市的灯光很美，正因为有了这么多五彩斑斓的灯　　　　光，才把夜景打扮得如此绚丽多彩，如果没有灯光会怎样？ 生：世界将一片漆黑，什么也看不到。 师：是的，光与我们的生活有非常密切的联系。这节课我们来《认识光》。 （板书课题） 二、师生互动探究新知 活动一：认识光源 （一）提出问题 1、如果我们要研究光，你想研究什么问题呢？ 2、学生提问题 3、教师汇总学生提出的问题 4、小结：同学们真善于动脑，提出了这么多问题，这节课我们主要研究这几个好吗？（课件出示问题） 5、刚才有的同学提出了“哪些物体会发光”有谁了解这方面的知识呀？ 6、学生自由回答。 ?师：你还知道生活中哪里有光现象？ 学生自由回答。（让学生根据经验交流。如：钻石光、夜明珠光、荧光棒、日光灯、闪光灯、萤火虫光、镜子反光、蜡烛光、夜晚灯光、水光、电焊光、水母光、深海斧鱼光等深海鱼发出的光。） 师：这些光是否属于一类？ ?生：不是。 师：是不是应该分类？应怎样分类？ （学生根据自己的认识交流回答。） （学生分组讨论，对各种光进行分类，完成后进行交流，教师进行引导总结。） [让学生通过合作、交流，将零散的观察经验结合查阅资料获得的知识经验，整合在一起，获得相对完整的认识。] 师：太阳光、电灯光、蜡烛光等可分为一类，镜子的反光、月亮光、水光等可分为一类。 师：为什么选了这六种光讲解？它们有什么代表性？ 生：它们分别是光源和反射光。（学生根据自己的认识分析，教师适时帮助。） 师：你还知道哪些光的类别？ （学生思考、讨论、交流，完成后自由汇报。教师进行概括总结。） 板书：人造光源、、自然光源、生物光源、热光源、冷光源、光致发光…… 活动二：生活哪些地方需要光？ 师：生活中哪些地方需要光？光起到哪些作用？ 学生根据经验进行交流。如：灯光有照明和装饰美化作用，及对动物人工孵化有加热、升温作用等。太阳光有把光能转化成热能的作用（如太阳能）等。激光有医疗、军事作用等。 聚光有取火作用（如放大镜）等。 …… 师：有了光人们才能看见世间的物体；有了光人们才能感到温暖；有了光植物才能生长等等。 活动三：光沿着什么路线传播？ 师：根据你已有的经验猜想一下，光有可能是怎样传播的？（教师展示太阳发光图片、汽车夜灯的光束传播图片进行启发） 生：光沿直线传播。 师：这只是我们的猜想，我们还要进行验证，因为实验是解决我们科学问题的常用方法。 师：我们来做一下激光灯在水中传播的实验，让激光灯离开水杯一段距离，从对面看，激光灯发光点与水中传播的路线是不是在一条直线上？怎样解释这种现象？ （学生进行实验，教师给予指导） [实验中，提醒学生激光器直射眼睛时，会对眼睛造成伤害、在实验过程中不要互相照射眼睛。] 师：看来同学们的实验结果已经出来了，我发现同学们在实验的时候，都很注意相互合作，设计出了很多的实验方法，哪个小组先来展示一下？ （学生小组展示、交流。教师引导学生进行评价并总结。） [引导学生对光的直线传播有感性认识，理解所谓“光的直线传播”，并不是光束“垂直”、“平直”射出，而是与弯曲相对应的。学生根据假设和观察到的现象，用实验证明“光是沿直线传播的”。] 师：我们再来做一个观察烛光的实验。（介绍实验步骤，提出问题）看到什么现象，怎样解释这个现象。 生：由于光是沿直线传播的，所以只有三个纸板的小孔在一条直线上的时候，我们才能透过小孔看到烛光。 （学生组成实验小组进行实验、观察、汇