回头看与向前看——中学文言文教学问题研究-课程与教学论(语文)专业论文.docxVIP

摘 摘 要 文言文教学问题百年来一直争论不休，在语文教改不断深入的今 天，更是无可回避。为了解决这个问题，有必要从理论上澄清争论的 实质，从而找到解决问题的钥匙。 本研究认为，语言的工具性与本体性的统一、汉字的表意性、文 言文在中国的特殊地位和教育与课程的社会性，这四者是我们认识文 言文教学问题实质的着眼点，它们决定着我们如何认识文言文教学问 题的理论根源。当前如何进行文化传统教育，充分利用古代语言资源 以促进现代的语言和文学的发展的责任由谁承担，古代文学、文化对 培养现代人到底能起和该起什么作用，这三者都是文言文教学问题的 理论根源体现。文言文原生价值与文言文教学价值有联系，更有区别， 即“文言文价值具有二重性”。但人们讨论中学文言文教学时，存在 如下两个误区：一是文言文价值的错位，包括文言文原生价值与文言 文教学价值的错位和不同阶段乃至同一阶段文言文教学价值的错位； 二是文言文教学价值认知主体的缺失。于此，获得三点启示：中学文 言文教学价值是认识中学文言文教学的基点，中学文言文教学争论的 实质是培养什么样的人，我们应该把“三个面向”作为确定中学文言 文教学价值的指针。现代语文教育一直基于“工具性”的角度，规定 中学文言文教学目的为“能力取向”的“培养阅读浅易文言文的能力”， 文言选文只是处于途径、手段的地位。我们认为，现有中学文言文教 学目的定位不合理，中学文言文教学的价值主