青岛版三年级数学下册一位小数加减法教案.docVIP

一位小数加减法 教学内容：青岛版三年级数学下册第81、82页 信息窗2 第1课时 教学目标： 1、引导学生在解决简单实际问题的过程中理解小数加减法的意义，掌握小数加减法的计算方法，并能正确计算小数加减法。 2、培养学生探索数学问题的兴趣和能力，感受数学与日常生活的密切联系，感受到数学之美，增强学习数学的兴趣。 3、在合作探索的学习活动中，提高学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，体会数学学习的兴趣。 4、培养学生良好的学习习惯，以及团结精神。 教学重难点： 教学重点：理解并掌握小数加减法的计算方法 教学难点：理解并掌握小数加减法的计算方法 教具、学具准备: 教师准备：多媒体课件 学生准备：日常学习用具 教学过程: 一、创设情境，提出问题 同学们，昨天我们已经去老师家参观了客厅和书房，今天我们继续一起再来参观一下老师家的厨房和卧室。一起看大屏幕：出示情境课件 仔细观察画面，你发现了那些信息？学生可能发现的信息： 灶台的适宜高度为0.7米左右。 锅底与火口的适宜距离为0.03米。 抽油烟机离灶台0.6米左右。 书桌高度为0.7米左右。 桌椅高度差为0.3米左右。 ……………… 根据这些信息，你能提出什么数学问题？ 学生汇报，教师筛选问题并板书： （1）抽油烟机离地面有多高？ （2）书柜比书桌高多少米？ …… 今天让我们带着这些问题一起探讨小数的加减法。板书课题：小数的加减法。 二、自主学习，小组探究 谈话：同学们所提的这两个问题该怎么解决呢？我们一起以小组为单位来研究一下。 出示探究导航： （1）要解决的这两个问题是什么意思？。 （2）请试着列出算式。 （3）根据小数的意义及米和分米之间的关系，能把算式中的两个小数转化成整数来进行计算吗？试试看！ （4)先回顾一下整数加减法的计算法则，再猜测一下小数加减法该怎样计算？你能试着列竖式计算吗？ (5)根据推理思路写出答案。 （6）尝试总结一下小数加减法的计算方法。 学生开始探究，教师巡视指导，并参与学生的探究中。 三、汇报交流，评价质疑 （一）探究小数加法的算理和计算方法。 出示问题（1）：“抽油烟机离地面有多高？”哪一组的同学愿意分享一下你们的研究成果？ （1）理解题意，列出算式 学生根据题意列算式：0.7＋0.6= （2）交流计算方法：学生可能出现下列情况（找不同组同学分别进行反馈交流，其他同学补充）： 生1：我是这样想的：0.7米﹦7分米 0.6米﹦6分米 7＋6=13（分米） 13分米就是1米3分米，也就是1.3米，所以0.7﹢0.6＝ 1.3（米）。 生2：我采用了竖式写法。整数部分表示“米”，小数点后面第一位表示“分米”，相加的结果是1米3分米，也就是1.3米，这样书写看起来很简洁，和我们原来学的整数加法的竖式差不多。 让生展示竖式的写法： 米 分米 . 7 ＋0 . 6 1 1 . 3 ↓ （小数点要对齐） 质疑：如果我们脱离具体的情景（不涉及单位名称米和分米），直接算两个小数相加，还可以这样计算吗？ 生交流：应该是可以的，因为它的算理和我们以前学的整数加法是一样的。 请其他同学讨论后发表自己的看法。（一致认为这种方法正确并且简便） 再次质疑：想一想，我们用竖式计算小数加法时应注意什么？ 师生交流：相同数位对齐（小数点要对齐）；从末位加起，哪位相加满十就向前一位进一，得数对齐横线上的小数点点上小数点。 （3）及时练习：计算0.5+0.8= 学生独立完成后讨论汇报，说说算法，检查、反思自己用的是不是最简便的方法。 （二）探究小数减法计算方法。 问题（2）：书柜比书桌高多少米？ 请学生联系相关信息完整地理解题目意思：如果书柜的高度为1.3米，书桌的高度为0.7米，书柜比书桌高多少米？ 请学生尝试列出算式，并想一想这样列式的理由。 交流所列算式：1.7－0.7＝ 请学生在练习本上独立解答，然后把自己的算法在小组内进行交流。 各小组交流算法情况预设： 生1：因为0.7米＝7分米，1.5米＝15分米，15分米－7分米＝8分米，8分米就是0.8米，所以1.5－0.7＝0.8（米）。 生2：用竖式解答： 1 . 5