2019一年级语文下册 课文 1 1《吃水不忘挖井人》教学设计 新人教版.docxVIP

《吃水不忘挖井人》 教学模式介绍 体验式教学法是指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入、创造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，以引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐发展的一种教学方法。通过情感预热，让学生达到适度的兴奋状态，对所学知识产生兴趣，希望参与体验，在合作互动中润物无声，实现知行合一的导行内化效果。 体验式教学模式的课程环节： 情感预热阶段——合作体验阶段——内化导行阶段 设计思路说明 情感预热：PPT配乐（背景音乐：《东方红》）展示革命领袖毛主席的不同阶段的照片，谈话简要介绍毛主席的生平及贡献，渲染氛围，引发学生对革命领袖的景仰之情，顺势引入课文的学习。 合作体验：师生合作范读课文，扫清生字词障碍（准确识读），初步感知课文内容与情感基调；师生合作品读课文，通过教师的讲授、设问，学生的合作、分享，师生共同总结点评，理解课文内容，品悟思想感情。 内化导行：通过内容延伸（出示军人修筑铁路、抗洪救灾等图片）、教师总结，加深学生对课文思想主旨的理解，让学生分享收获感受，懂得饮水思源。通过感情诵读，进一步加深学生对课文内容及情感的认知与体验。通过课后任务——收集并与同学们分享革命先辈为人民服务的感人故事，进一步渗透优秀革命传统教育。 教材分析 《吃水不忘挖井人》是第二单元的第一篇课文，主要讲述了革命年代，毛主席关心爱护人民群众，为人民解决吃水困难的事迹。本课旨在通过课文的学习，使学生了解优秀的革命传统，初步懂得饮水思源的道理。教学过程中，教师应根据课文内容创设情境，让学生积极投入本课的学习，通过各种形式的读来识记生字，理解课文内容，感悟文中感情。注重学生进行朗读、体验、思考、想象、表达，给学生提供充分的学习空间，调动学生的各种感观体验，使学生积极参与到学习中，实现知识与情感的内化与升华。 教学目标? 【知识与能力目标】 1.准确认读“吃、忘、井、村、叫、毛、主、席、乡、亲、战、士、面”13个生字，认识偏旁“心”、“广”； 2.正确规范书写“吃、叫、主、江、住、没、以”等7个生字。 【过程与方法目标】 正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解毛主席是怎样关心人民疾苦、为人民解决困难、造福人民的。 【情感态度价值观目标】 懂得热爱共产党和毛主席，不要忘记那些教育、帮助、关怀过自己的人，懂得感恩与饮水思源。 教学重难点 【教学重点】 1.准确识读13个生字，正确规范书写7个汉字； 2.了解毛主席是怎样关心人民疾苦、为人民解决困难、造福人民的。 【教学难点】 懂得热爱共产党和毛主席，不要忘记那些教育、帮助、关怀过自己的人，懂得感恩与饮水思源。 课前准备 1.多媒体课件、纸质词卡； 2.学生完成相应预习内容。 教学过程 一、情感预热 1.氛围渲染。 PPT配乐（背景音乐：《东方红》）展示革命领袖毛主席的不同阶段的照片，渲染氛围，构建学习情境。设问：孩子们，你们认识照片中的人是谁吗？（认识，毛主席） 2.激趣导入。 （对，照片中的人就是我们的伟大领袖毛主席！）毛主席是中国人民的伟大领袖，是新中国的缔造者，他为中国的革命奉献了一生。他就像那红红的太阳，让人感到温暖，让人感到亲切。虽然毛主席已经去世40多年了，然而在遥远的江西瑞金沙洲坝，那里的父老乡亲至今仍然铭记和怀念着毛主席。今天，就让我们一起学习课文，走近瑞金城外的沙洲坝，看看那里的父老乡亲到底是因为什么原因纪念与怀念毛主席的吧，好吗？（板书课题） 二、合作体验 （一）范读课文，识读生字。 1.教师范读课文（也可播放课文范读录音），请学生用“____”画出以下生字，并准确识读： 吃 忘 井 村 叫 毛 主 席 乡 亲 战 士 面 2.我会读：指名读，开火车读，全班齐读。（教师相机指导正音，注意平翘舌、前后鼻发音。） （二）初读课文，感知内容。 多种方式初读课文（学生自由读、同桌合作读、分段范读、师生齐读，教师相机指导读法），标注自然段序号，初步感知课文内容及情感基调。 （三）品读课文，体验探究。 1.破题：吃水不忘挖井人。 （1）齐读课题。 （2）想一想：“吃水”是什么意思？井是用来干嘛的？（指名回答，明确：饮水、用水。） （3）生字学习指导：吃；忘（心字底）。（结合纸质词卡指导书写、识记组词） 过渡：什么人吃水？什么人挖井？吃水人为何不忘挖井人？下面，让我们带着这些疑问，开启课文的学习之旅吧！ 2.品读：第一自然段。 （1）出示课文（无拼音标注），指名读，齐读。 （2）想一想：故事的主人公是谁？故事发生在什么时候？什么地方？（同桌讨论，指名回答，明确：毛出席；革命年代；江西瑞金沙洲坝。） （3）拓展体验：沙洲坝。（出示沙洲坝图片及当地谚语“沙洲坝，沙洲坝，三天不下雨，没水洗手帕。”提问：