小学数学四年级上册《计》精品教案.docVIP

人教版小学数学四年级上册《统计》 设计理念 本课是在学生已有知识经验的基础上，通过让学生进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，认识复式条形统计图；通过学生自主探究，经历把两幅单式条形统计图合并成一幅复式条形统计图的过程，了解了复式条形统计图的绘制方法；通过讨论和交流复式条形统计图与单式条形统计图的区别，从更高层次、不同角度认识了统计图和统计量，进一步发展了统计观念；通过对学生身边问题、社会问题的讨论，使学生更加关注生活，更明确统计知识是为生活服务的。 教学内容 《义务教育课程标准实验教科书 数学》（人教版）四年级上册第99~101页。 学情与教材分析： 《统计》中纵向复式条形统计图这一课安排在四年级上册第六单元，学生在前一段已经学习了较多的单式统计图和复式统计表，经历了把两个单式统计表合并成一个复式统计表的过程。学生已经建立了统计观念，能够根据统计图提出并解决问题，了解统计在生活中的作用和意义。另外，随着年龄的增长，学生对社会问题的也越来越好奇和关心，在教学中可适当地渗透一些身边常见的社会问题，引发学生的思考。 教材是在学生已有知识经验的基础上，让学生进一步体验数据的搜集、整理、描述和分析的过程，自主探索、认识纵向复式条形统计图。教材注意联系学生的生活实际，提供了贴近学生生活的素材以及常见的社会生活的素材，力求使学生更深入地了解统计的方法，认识统计的作用与意义，明确统计知识是为现实生活服务的，并能在潜移默化中使学生更关心、关注社会问题。 教学目标 1.让学生经历体验数据的搜集、整理、描述和分析的过程，进一步体会统计在现实生活中的作用，体会数学与生活的密切联系。 2.让学生认识纵向复式条形统计图，能根据统计图提出并回答简单的问题，能发现信息并进行简单的数据分析。 3.通过对周围现实生活中有关事例的调查，激发学生的学习兴趣，培养学生细心观察的良好学习品质，初步培养学生的合作意识和实践能力。 教学准备 教学课件、作业纸。 教学过程 一、创设情境，导入新课 出示学生课前统计的关于四年级男、女学生体重情况的统计表，请学生展示已完成单式条形统计图。 说说条形统计图有什么特点？ 从这两幅图中分别能看出了什么信息？ 【设计意图：学生在以前已经学习了复式统计表和较多的单式条形统计图，已有了一定的统计图的意识并掌握了简单的统计的方法。课前让学生对本年段同学的体重情况进行调查，收集相关的数据，并分别绘制成单式条形统计图。让学生再次经历数据收集、整理、描述的过程，为复式条形统计图的出现提供情境、做好铺垫。】 二、自主探究，发现新知 1.主动探究，合并统计图。 你能很快地看出咱们年段男、女生的体重在哪种情况的人数最接近吗？用计算太麻烦，有没有不通过计算，而是直接就能看出结论的方法呢？ 把两幅统计图怎样合并成一幅统计图？哪些地方需要修改？还要什么“说明”吗？ 学生自主探索把两幅单式条形统计图合并成一幅统计图：两种直条并排、重复的去除、统计图标题要修改、还要根据不同的数据确定出图例。 师引导，并指名让学生表达想法。 【设计意图：制造矛盾，引起冲突，让学生感受把两幅单式的条形统计图合并成一幅统计图的必要性，经历两图合并的过程，在探索中掌握复式条形统计图的绘制方法。突出体现了课程标准所提出的“引导学生从已有的知识和经验出发，通过独立思考和合作交流，体验知识的发生与发展过程”的新理念。】 【学情预测：当只呈现单式条形统计图时，不容易从图中比较出各种数据的差异，所以老师在提出第一个问题时，学生会很自然地会选择用计算来解决问题，显得麻烦。恰好为后面的知识的产生提供平台，学生需要为解决新的问题寻找新的方法。在复式条形统计图的形成过程中，学生可能会疏忽了要用不同的颜色将两组数据区别开，教师要加以引导。】 2.对比分析。 仔细观察，对比这幅统计图与之前学过的统计图有什么不同的地方？ 像这样可以同时表示两种或两种以上量的统计图，我们称之为“复式条形统计图”。而之前的这种只能成为“单式条形统计图”。 【设计意图：学生在直观的认知经验的基础上，对新旧知识进行对比和分析，突出了复式统计图与单式统计图统计量的不同，体现了学生主动建构知识的过程。】 3.分析图意，解决问题。 把两种量放在一起还可以很直观地比较出数量之间的差异。 看图回答以下问题： ⑴哪种体重情况的男生最多？哪种最少？ ⑵那种体重情况的女生最多？哪种最少？ ⑶那种体重情况的男女生总数最多？哪种最少？ ⑷你们有什么建议吗？ 【设计意图：本例题中涉及的信息量丰富，而且具有一定开放性。前两个问题针对性较强，且层层递进，培养学生发现问题、解决问题的能力，养成细心观察的好习惯；最后一个问题开放性强，学生的生活经验在这里得到了升华，想象力得到了培养。】 三、巩固练习，感受提高 1.体育锻炼统计图。 课前同学