小学数学课堂练习策略研究.docVIP

PAGE 8 - “准穴定针法”——小学数学课堂练习的策略研究 【内容摘要】笔者以小学数学教学中练习的指导方法为研究对象，分析在数学练习指导中存在的一些问题，提出在数学练习指导中根据学生的知识起点、知识结构、学习需要、以及学生学习数学的心理，从找准“穴位”、有效“定针”等两个方面进行“准穴定针法”的练习指导的策略研究。从而提高了学生学习数学的效率，促进了学生数学学习的积极性，提升了学生学习数学的方法，培养了学生数学的反思能力。 【关键词】 准穴定针法 小学数学 练习指导 策略 一、研究起缘 高效的数学课堂一直是我们追寻的目标。数学教学中练习的有效指导，是追求高效数学课堂的一个方面。然而，数学练习指导中往往存在这样那样的问题，导致练习指导低效甚至无效。以下是笔者对目前小学数学课堂练习指导进行“把脉问诊”，总结出主要存在的几个症状： 症状一：教师练习指导预设不足，学生一错再错 在平时的讲解练习中，我们往往会因为赶时间，想把练习都讲完，因此讲解时只是把方法在黑板上展示一下，很多孩子会依样画葫芦抄下老师的标准答案，可是很多孩子并没有真正理解其题意。这样的练习指导目的不清晰，练习的指导仅仅是简单重复而已。指导后的结果是：这次错了，下次还是错。 症状二：教师练习指导分析较浅，学生重结果轻过程 在练习指导中，我们会发现老师对学生的存在困惑没有进行深入分析，就进行了练习指导。结果学生听完之后，能按照老师的订正了，实际上就是记下了老师的正确答案而已。 症状三：教师练习指导方法单一，学生思维缺乏灵活性 现在学生的学习渠道很宽泛，很多知识并不是来自课堂，就可以发现解决问题的策略和方法是多样化的。在练习指导中，我们的老师对习题的设计意图和解决问题的策略思考不深入，指导解题方法比较单一，对习题的拓展不够，对学生思维的灵活性培养不够。 二、研究方法的由来 《黄帝内经》指出人体穴位主要有三大作用，它是人的神经在身体表面的印记，也是身上疾病的体现，还是对症治病的重要部位。穴位具有“按之快然”、“驱病迅速”的神奇功效。数学知识的穴位不也正是如此么，找准数学知识的认知生长点，一些新的数学知识就需要在这样的建构中完成的；仔细分析学生的错误原因就可以了解学生的知识的认知起点；自然就可以找到学生所需要的知识。只要找准“穴位”，有效“定针”，很多问题即可迎刃而解，学习明显更为有效。 可见只要找准学生认知存在的盲点、空白点，了解学生需要，有的放矢，就会收到不一样的效果。因而受它启发，我们可以得到以下这些思考： 1. 找到学生知识的盲点，找准“穴位”，真正体现学习人人所需要的数学。 2. 准确把握知识的生长点，找准知识增长点所需要的知识基础，为学生学习“把好脉”，有利于为学生学习新的知识做好过渡。 3. 挖掘教材或者习题的关键点，指导时能切中要害，为学生学习数学“下好针”，学习才更高效。 三、研究策略 笔者在数学课堂练习指导的教学实践中，主要从“找准穴位”和“有效下针”两个角度来整理： 策略一：找准“穴位”，把握“症结” 在练习指导中要先善于找到学生学习的需要，在学习中存在的一些盲点、困惑点，了解学生的学习心理和思维发展点，有利于练习的有效指导。以下主要从五个方面来阐述。 1. 找准教材知识结构的“穴位”。 把握教材知识结构，有利于学生对知识的建构比较系统。每个学段有各自的学习任务，学习重点，对学生的指导目标也更明确。 如：关于第一学段统计教学，教材在编排上就是一个循序上进，任务各有所不同。 内容 学习目标 第一册《我们的校园》 统计校园里各种活动项目的人数，认识象形统计图，并结合统计图解决问题。 第二册《统计》 认识统计表和一格表示1的条形统计图，经历分类整理和随机整理两种整理数学的过程，利用统计图解决简单的问题。 第三册《统计》 用一格表示2的条形统计图来统计数据，并利用统计图解决简单的数学问题。 第四册《统计》 用一格表示5的条形统计图来统计生活中的数据，认识较复杂对比式的统计表，能根据统计图或者统计表解答问题，提出问题，并初步预测事件发生的可能性，提出一些合理化的建议。 第五册《可能性》 对不确定性和可能性的初步感受，知道事件发生的可能性的大小，对事件发生的可能性作出描述。 第六册《统计》 学习了用折线表示一个基数的条形统计图，会进行简单的数据分析，利用统计来了解平均数的意义，会求简单的平均数。 对教材的编排有一个系统的了解，把握每节课的教学指导的重点、难点，那么教学中就不会出现简单重复学习的现状，课堂学习效率明显提高。 2. 找准学生已有经验的“穴位” 走进一些课堂，