小学语文四年级上册《徐悲励志学画》教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 让学：从培育学力出发 ——《徐悲鸿励志学画》教学设计 　 一、设计理念 1.以海德格尔的“让学”理论为指导，转变教与学的方式，课堂尝试“让”学生“学”，真正把“让热爱”“让实践”落到实处，构建“让学课堂”下的批注式阅读教学模式，促进学生的主动发展。 2.教学设计遵循“先学后教、以学定教、以学促教、能学不教”的基本原则，充分激发学生的求知欲和展示欲，指导学生进行批注式阅读，暴露学生的思维过程，让学生品尝探究和成功的喜悦，创设活动的课堂、开放的课堂，进而培养学生的“自主、合作、探究”能力，提高学生的语文综合素养。 二、教学目标 1.课前指导学生进行批注式阅读，扫清阅读障碍。朗读课文做到不错字、不丢字、不添字、不结巴、不回头。在理解的基础上做到有感情地朗读。 2.主动识字、写字，批注生词的意思，及时总结解释词语的方法。 3.品读课文，抓住关键词句做批注，走进徐悲鸿的内心世界。 4.学习文章“总——分”的结构特点，并迁移运用。 三、教学重、难点 1.课前指导学生做批注式阅读，扫清字词认读和理解上的障碍，把握文章的主要内容。 2.课中运用批注法，品读几处关键词句，走进徐悲鸿的内心世界，相机进行读写训练。 四、教学进程 （一）课前布置，自主预习，倾力“先学” 1.教师布置学生课前预习，培养自学能力，达到“先学”，为“后教”做准备。要求：朗读课文，能够读准字音，认