生态系统的结构和功能2.docVIP

生态系统的结构和功能 一、教学目标： （一）知识目标： 1．了解生态系统的组成成分及生态系统的营养结构。 2通过对生产者、消费者、分解者之间的相互关系的分析，理解各种组成成分在生态系统中的作用。 （二）能力目标： 1通过指导学生归纳生态系统的组成成分及分析生态系统的营养结构，培养学生分析综合和推理的思维能力。  2培养学生比较、分析、综合推理等各方面的能力。培养学生自主学习的能力　 （三）情感态度与价值观： 1、通过了解生态系统各组分的相互关系及食物网，渗透普遍联系的辩证观点的教育；通过了解生态系统的组成成分，渗透“人是生态系统中一员”的观点，从而对学生进行生态观点的教育。  2.认识到生态系统与自身生活环境的关系，形成热爱大自然、爱护生态环境的情感。 二、教学重点、难点及突破。 重点、难点分析 　　1．生态系统生物功能类群及其地位是本节的教学重点。 　　（1）生态系统的组成可分为非生物部分和生物部分两大部分，生物成分中，生产者、消费者和分解者。 （2）三大功能类群之间以及它们与非生物部分之间的联系，是渗透普遍联系辩证观点的教育素材，人作为消费者的一员，是渗透“人是生态系统中一员”观点的教育素材。 　　2．生态系统营养结构的教学内容也是本节的难点知识。 　食物链是生物间单方向的食物联结，食物网是生物间多方向的食物联结，而营养级是食物链上同一环节上所有生物的总和，所以有的生物会占有不同的营养级。三个概念之间有相互包容的成分，也有本质的不同，要加以区分。 三、教学准备 教师准备：草原生态系统挂图和媒体资料 学生准备：预习本节内容 四、教学设计 （一）、复习上节内容，动画导入。 1．首先复习生态系统的概念，把生态系统的概念与生物群落的概念加以区分，突出生态系统的结构与功能特点，指出生态系统的研究中心就是它的结构和功能，由此引出生态系统结构的学习课题。 　　2．学习生态系统的成分时，首先结合教材中一个池塘生态系统的示意图，引导学生观察分析该生态系统中的各种无机环境要素和生物组成，列举出这些成分；再引导学生从各成分在生态系统中的功能的角度对这些成分进行分类，给出生产者、消费者及分解者的名称。最后以板书的形式总结归纳出生态系统的成分。 （二）、合作探究，学习新知。 1、展示草原生态系统图示，指导学生认真阅读和观察。 2、出示课件，分小组讨论如下问题： （1）草原生态系统中的各种动物与植被有什么关系？ （2）草原生态系统中的各种动物之间有什么关系？ 3.学生边阅读课文边思考，并进行讨论和交流。(举手回答) 4.明确食物链的概念和其连接方式。 （1）什么是食物链？ （2）连接方式：用带箭头的线条来表示它们吃与被吃的关系。(箭头指向取食者或捕食者)如：草→蝗虫→食虫鸟→蛇→鹰 5．生物之间由于食物关系又构成了网状联系。展示草原生态系统中旳食物网图示，请同学们找出该生态系统中有多少条食物链,食物网又是怎样构成的呢？ 生物之间由于食物关系构成的网状联系,称为食物网。 食物网和食物链这两个概念是经常都会搞混的吧？ ???? 举例一个简单的食物链：如图：草——虫子－－青蛙－－－蛇－－－鹰 。如果虫子灭绝了，那么青蛙就会灭绝... （三）、教师小结：消费者和生产者之间的关系，是吃与被吃的关系，这样就形成了食物链。在一个生物系统中，往往有很多条食物链，这些食物链是相互关联的，交织成网状，就形成了食物网。食物链和食物网是生态系统的营养结构基础，是生态系统物质循环和能量流动的渠道，物质是能量的载体，使能量能沿着食物链（网）流动，而能量又作为动力，使物质能够不断地在生态系统和无机环境之间循环往复，两者密不可分 （四）、拓展延伸 请同学们阅读教材的小资料，我们来认识生态系统中的其他食物链。 （五）、课堂练习 1．写出“螳螂捕蝉，黄雀在后”的食物链连接方式。 2．找出草原生态系统食物网中共有多少条食物链，各有几个环节？ 五、板书设计 食物链与食物网 1.食物链与食物网旳概念 2.食物链与食物网是生态系统的营养结构基础 3.生物依赖于环境，环境影响生物，保护环境从我