《我与春联》教学设计.docVIP

《我和春联 》教学设计 常虹 一 教学分析　　 （一）教学内容分析　　 对联是中华民族的艺术瑰宝，也是人类文化百花园中一枝独秀的奇葩。它以尺幅千里的特色赢得了最广大的创作者和欣赏者，从而呈现出勃勃生机。 冀教版语文第十一册六单元——民族传统文化单元，编排了当代作家黎汝清的散文作品《我和春联》，文章以叙事的形式回忆了自己童年时对春联的喜爱和收集，以及春联对他人生道路的影响。文章首尾呼应，条理清晰，以时间为线索，介绍了春联逐步融入“我”的童年生活的过程。 　　 （二）教学对象分析　　 六年级的学生已经有了一定的文字基础和阅读理解能力，也对祖国的传统文化有了一定的了解，通过诵读课文能初步感受到对联的意境和魅力。但学生并没有太多的对联知识和积累，没有亲自撰写过对联，感受不够真切，。　　 （三）? 教学环境分析 　　 在多媒体教室环境下，利用主题网站，学习作者的表达方法，观看有关对联的图片、对联故事视频、阅读有关对联的拓展性文字资料，激发学习积极性，体会对联的意境和魅力。　　 二 教学目标：　　 1、正确认读3个要求会认的生字，掌握8个要求会写的生字。　　　 2、有感情地朗读课文，了解对联的相关知识和对联在作者的人生经历中起到的作用。　 3、理解课文中涉及到的对联的意思。 4、搜集积累优秀的对联作品，欣赏名联，感受中国传统文化的魅力，学习在生活中运用对联，丰富人生。 　　 （二）过程与方法：　　 学生在读的实践中，进行感悟和思考，借助信息技术手段加深对对联的理解和体验。　　 （三）情感态度价值观：　　 激发学生热爱热爱祖国传统文化的思想感情。　　 三 教学重点：　　 1.了解课文内容，知道课文是从哪几个方面介绍对联对作者产生的影响的。　　 2.学习并运用作者所用的表达方法。　　 四 教学难点：　　 感受对联的意境和魅力，产生热爱祖国传统文化的思想感情。　　 五 教学课时：1课时　　 六 教学过程：　　 （一）创设情境，激趣导入　 师生谈话，创设情境。 春天是个美好的季节。俗话说“一年之际在于春”，在春季之始，我国有一个最传统最盛大的节日，大家说说看，是什么节日？（生：春节！）对了，大家说说我们是怎么迎接春节怎么过春节的？（学生自由发言：大扫除、贴对联、放鞭炮、穿新衣、吃年夜饭、串门拜年……）是啊！过春节是一件多么令人兴奋的事！因为我国地域辽阔，所以各个地方各个民族迎接春节过春节都有不同的民俗，但迎接春节大家几乎都做相同的一件事：那就是家家户户的门前都要贴上大红春联 播放视频：春节贴对联　　 2．学生谈观看完贴春联的感受。 3．教师揭示课题：我和春联 4．学生齐读课题。　　 5．简介对联的知识。课件出示对联的来历，形式和规则。 【设计意图：利用贴春联的喜庆视频创设情景，给学生一种全新的心灵体验，让学生带着轻松，愉快的情绪进入学习状态，为文本学习提供心理准备，产生阅读期待。遵照学生的认识规律,充分发挥形象直观作用,利用课件帮助学生在头脑中直观建立起对联的认知，了解对联的构成，自然引出下文的学习。】　　 （二）初读课文，整体感知　　 　 1、请大家用2分钟默读一遍课文，概括文章的主要内容。 2、学生自由读文。 3、师生交流。 教师要引导学生留意课文的开头和结尾两段，并学习运用这种首尾呼应的表达方法。出示主题网站中首尾呼应的表达方法。　 　　 【设计意图：在师生交流过程中，出示主题网站中谋篇布局时注意首尾呼应的学习方法，指导阅读实践，对阅读方法进行了相机拓展，有效突出本课的教学重点。】　 （三）研读感悟，习得方法　　 学生默读自己感兴趣的段落。教师引导学生抓住重点段落进行研读。 一、研读感悟 1、品读课文，体会对联对作者童年生活的影响。 2、理清课文的脉络。注意引导学生留意课文中和时间推移有关的词语。 3．抓住关键语句，体会“对联融入我的童年生活”的过程。 4、学生交流（学生利用互联网等学习手段搜集有关对联的来历） 教师总结：“桃符”就是春联的萌芽，所以，有些诗人就用桃符来代指春联，你记得哪首诗中写到的吗? (出示课件：古诗）学生朗读。 【设计意图：出示网站关于对联的图片资料，不仅从文本内容上进行了拓展，开阔了学生的视野，而且以精心设计的图片资料为媒介，运用了习得的方法进行表达，达到了拓展语言的目的，可谓一举两得。】　　 源远流长的对联文化，其实和我们的生活紧密相连的。你也搜集到了一些对联吧？朗读给大家挺拔！并且告诉大家，你是在哪里搜到的？ 学生交流。 教师：同学们很用心，老师这里也有几副对联，仔细的读一读，看看这些对联的上下联有什么奥秘呢？ （出示对联） 学生读对联，交流发言。 教师总结：（出示课件） 教师：让我们在了解了对联的一些知识之后，再来欣赏欣赏课文中的对联吧！ （出示课件） 学生朗读 接下来，我们来玩一个“对联，对对碰”的游戏