如何有效布置跟批改作业(学习内容三)文档资料.pptVIP

教师布置作业的片面性与限制性 为应付考试,搞“题海”战术 部分学生为应付作业,抄袭现象严重 案例1：“帮助小鸭子找家” 趣味性作业 案例2：复习“长度单位” 《小马虎的日记》 “没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。” ------俄国教育家乌申斯基 多样性的作业 生活性作业 “利息、利率” ----做自己的小会计 开放性作业 “在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”  -------苏霍姆林斯基 课题开放式作业 案例：“有趣的包装” 教完《长方体的表面积》后，可以布置子课题“有趣的包装”，以小组为单位进行研究，把研究的过程、结果、问题记录下来。然后再集体交流。这样的作业布置不但解决实际问题，而且能培养学生提出问题、分析问题的能力，有利于创新意识的形成。 阅读摘录式开放作业　 结合年段教学内容，开展“数学名人欣赏”、“畅游数学史”、“趣味数学”、“我与经典数学同行”等专项数学阅读活动，让学生利用课外时间积极阅读相关的书籍，然后以“名人小海报”、“奇思妙想明信片”、“小蜜蜂采集本”、“数学魔术师记录袋”等方式采集书中的精华之处，展现学生的阅读成果，并展开交流与评比，以激发学生的阅读兴趣，达到阅读的效果。　 多向发散型开放作业 在多向发散型开放作业中，对同一个问题可以有多种思考方向，使学生产生纵横联想，通过一题多解，一题多变，一题多思，训练学生的发散思维，拓展学生广阔的思维空间。 丰富的调查式开放作业 让学生在生活中进行数学调查，可以培养学生的探究能力和增强数学的数感。如数学活动课“节约能源”教学后，可让学生调查家里或学校每月用水用电的情况，根据调查的结果，写一份合理用水用电的建议书。作业布置的开放性，能让学生展开想象和创新的翅膀，把数学知识的应用价值揭示出来，既激发学生学习数学的积极动机，又培养了学生的创新意识和实践能力，知识运用也更灵活，更有创意，同时发展了学生的数学思维和创造才能。 布置有效作业的评价方法 1、教师点拨指导 2、正确运用延缓评价 3、当堂巡视，口头评价 4、同桌、小组互评，交流碰撞 5、让家长参与评价 如何有效进行作业的布置？ 1.布置给学生的作业题，教师一定要先做过。 2.根据能力要求，主张分层递进。 3. 把握控制好作业的难度。 　 1、教师花费在评改作业上的时间过多。 2、学生完全处于被动地位。 3、师生双方获得的信息失真度很大。 “全批全改”存在的问题 优化作业批改的方式 1、随堂批改作业 2、对学生进行培训，实行小组批改作业。 3、学生各自标记“作业问题” 4、对作业问题实行双重跟踪 * * 夜深人静处，挑灯夜战时。 书山题海相赴继，语文做完有数学， 摇首空叹息。 频频屈指数， 早早盼假期。假期岂可便休息， 回头相看有习题，敢去玩游戏？ 老话题 新思路 --如何有效布置和批改作业 三峡希望小学：袁选波 学生作业 现状分析 教师布置作业的片面性与限制性 为应付考试,搞“题海”战术 。 部分学生为应付作业,抄袭现象严重。 教师布置作业是面向全体学生,从中等水平出发,不同学生布置同一难度的作业。但由于学生学习基础、学习习惯、意志品质等均不相同,若题目难度整齐划一,势必会出现以下情况:学习好的学生嫌作业难度不够,学习潜力得不到充分发挥。 教师为提高“教学质量”——考试中取得好成绩,平时作业“强化训练”,大量做题,使学生“熟”能生“巧”,这种情况导致学生思维“磨盘”式旋转,仅仅把学生培养成一名熟练的“记数工”,学生的创新思维得不到发展,对学生长远能力的发展与培养是无益的。  学生由于不堪重负,又不敢违命,只有走“捷径”——“抄袭”。“抄袭”既省时间,又省脑筋,还不受批评。但长期抄袭作业不但不会增长知识,而且会使学生产生依赖心理,养成不良的学习习惯,有百害而无一利。  在作业的“质”、“量”上下功夫,注意提高学习效率 在作业布置的各个环节上做文章 注意作业的“质”。结合课堂所讲的内容精心筛选作业 .在作业的选编上既考虑到由难到易、循序渐进的原则,又注意启发性、巩固性,忌信手拈来、滥竽充数的作业布置方式 作业的形式要变化多样,除了常见的题型外,还可布置适量的其他形式的作业,例如小制作、小试验。 布置作业时，可以分为“必做”和“选做”作业,对不同的学生提出不同的要求,不搞一刀切,增强学生的自信心 在作业形式上要多样,注意培养