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-- - 本课题国内外相关研究现状 由于国外国情的差异， 留守儿童比例较少， 留守儿童教育问题并不十分突出，所以相关的课题研究基本没有。 国外对我国农村留守儿童的现象是关注较多， 但还谈不上正式研究。 国内对留守儿童问题的关注研究始于上个世纪 90 年代初， 但对产生的教育问题及其解决的专项研究还远远不够。 不同地区往往各有特色， 同一地区留守儿童现象也各有差别。我们搜索到的已有研究主要有以下一些： ①中央教科所 “十·五”课题规划《中国农村留守儿童教育问题研究》。 2004 年以后，中央教科所、江苏、河南等地的个别学者，对农村留守儿童的一般问题进行了研究。 2005 年 6 月尹前军发表于中央教科所《新教育》杂志 “关于留守学生的研究 ” 认为农村留守学生学习上有困难，心理上有问题，自理能力差。提出 “要改善学生寄居环境、学校要主动营造良好学习氛围 ”。 2006 年 1 月，英国救助儿童会、安徽省社科院、安徽省保障学会调查认为：留守儿童群体最令人担忧的现象是他们在学校接受教育方面的欠缺。 本课题选题意义及价值 随着社会的进步，农村的城镇化发展，我乡剩余劳动力逐渐增多，他们许多 人也随着民工热的大潮进城打工， 学校留守儿童随之增加， 几乎每个班都有四分 之一左右的留守儿童， 而且呈现出逐年增加的趋势。 现在的农村留守儿童， 将来 大部分都是新型农民的后备军和建设新农村的主力军， 如果今天得不到应有的关 爱、教育，不能健康地成长，将来就不可能成为高素质的新型农民，就担当不起 建设社会主义新农村的重任。关爱教育的缺失是留守儿童性格成因的主要因素。 年轻的父母将幼小的他们留给年老体衰的爷爷奶奶或外公外婆， 这种“隔代教育”在农村是一种普遍现象，而这种“隔代教育”直接导致关爱教育的缺失。此时， 学校的教师的关爱教育就显得尤为重要。 通过本课题研究希望提高学校对留守儿童教育的重视， 构建关爱留守儿童组织机构， 建立关爱留守儿童工作制度， 探索适合本地区农村学校留守儿童常态化关爱的具体手段和方法， 把留守儿童关爱教育纳入农村小学教师日常工作。 让师爱更好的帮助留守儿童健康、 快乐地成长，同时提高教师的科研能力，造就一批科研型骨干教师。