《石缝间的生命》教案及教学反思.docVIP

PAGE PAGE 1 石缝间的生命 林 希 [教学目的] 1、指导学生反复阅读文章，培养语感。通过对重点词语、关键句、意境等的学习，探究提高预感的方法和途径。 2、引导学生体会本文极具哲理性的语言特点，感受生命的顽强，培养学生的拼搏精神。 [教学设想] 1、重点：认识石缝间生命所体现的崇高精神，培养学生在逆境中顽强拼搏的精神。 2、难点：揣摩语言，要求在总体把握课文内容的基础上，对关键词语、句子加以揣摩，领会其内涵和表达作用，加深对语言运用的理解，不断增强语感。 [教学时数] 2课时 [教学过程] 第一课时 一、导入新课 唐代诗人白居易有一首《赋得古远草送别》古诗，以此引出两个问题：诗中那一句写出小草顽强的生命力？作者歌咏古老平原上的野草是为了抒发怎样的一种情感？ 生讨论，教师小结： 白居易一诗通过描述古老平原上顽强生长的野草景象以衬托依依惜别之情，使得诗意中充满情意，意境也由此开阔起来。大凡文人作者撰文，常常要通过描述自然界景观来表述心中至深的情理。 今天我们要学的《石缝间的生命》也属于这一类作品。看看本文又是通过描述什么景观来揭示出怎样的人生哲理。 二、整体感知 1、速读全文，疏通字词 倔强jué?jiàng?　采撷xié?　吮吸shǔn?　扼制è?　茁壮zhuó?　狭隘ài 贫瘠jí?　潸然泪下shān? 佐餐zu?　?逊色xùn　?犀利xī　?期期艾艾ài?ài 2、再读课文，思考： 文中给我们描写了生长在石缝间的哪几中生命？（野草、蒲公英、松柏） 这三种生命分别有着怎样的形象？请结合课文的描写用自己的话加以简要概括。 3、学生默读课文边思考边圈划： 野草：三两片长长的细瘦的薄叶，在一簇一簇瘦叶下自己生长根须，自去寻找那不易被觉察到的石缝。 蒲公英：不能长成高高的躯干，不能拥有众多的叶片，茎显得坚韧而苍老，叶因枯萎而失去光泽，根似那柔韧而又强固的筋条，似那柔中有刚的藤蔓。 松柏：雄伟苍劲，巍峨挺拔，躯干从石缝中生长出来，扭曲旋转地，每一寸树衣都结着伤疤，伸展开繁茂的树干，团簇着永不凋零的针叶；树根盘根错节。 第二课时 三、提出话题，展开讨论 1、提出话题： 文章第一小节说：“石缝间倔强的生命使我感动得潸然泪下。”为什么说石缝间的生命是倔强的？具体体现在哪里？又为什么会使我感动得潸然泪下？请同学抓住文中的描写语句进行具体分析、说理。 学生交流，在交流时注重通过朗读体会文中情感。 学生交流后老师总结： 石缝间的小草、小花、松柏，他们都能与环境进行顽强的拼搏，都敢于去寻求战胜最艰苦的环境，创造出属于自己的光辉壮丽，具有震撼人们心灵的情感力量，它使我们赖以生存的地球变得神奇辉煌。 2、针对这样顽强拼搏，勇于战胜艰苦环境的石缝间的生命，作者是怎样评价他们的呢？哪几节集中体现了作者对他们的评价？ 四、质疑问难，加深理解 师：非常明显地，作者在文中描写石缝间的生命其目的是要赞美生命的伟大，赞美那种身处逆境仍能顽强拼搏的崇高精神。同学们如果还有不理解的语句或通过学习对某些语句有新的理解的请提出来让大家一起思考，一起分享。 五、拓展迁移 1、在文学作品，表现顽强生命，赞美顽强生命的作品是很多的，老师知道同学已在课前查找到了许多这方面的材料，请同学介绍一下。 学生介绍收集的材料，并作说明点评。 2、学了课文后，你对生活，对生命的意义有了什么新的思考，请同学谈谈。 六、教师小结 石缝间的生命所表现出来的顽强而坚韧的生命意志，那勇敢无畏的拼搏精神，将永远是我们学习的榜样。因为人生毕竟会处处遇上逆境。让我们珍惜生命、敬重生命。在最困厄的境遇中发现自己，认识自己，锤炼自己，升华自己。因为困厄的境遇会使你的生命变得更为坚强，也只有在这时，你才会感受生命的伟大。 七、作业 读一本名人传记，如《毛泽东传》、《居里夫人》等，感受名人怎样面对挫折。 教学反思： 《石缝间的生命》是一篇富有人生哲理的散文，对顽强的生命力发出了由衷的赞美，情真意切，是开展生命教育的好课文。因而在教学中，我在导入部分让学生欣赏一组长在石缝间的小草、小花、小树，以让学生在阅读文本前对石缝间的生命有个感性的认识。然后抛出话题，师生、生生间进行讨论。期间，教师决不代替学生的思考，更不把自己的思考强加给学生，师生之间共同面对文章展开积极的现实的互为主体的对话。这种对话把师生的思维认识与文本的哲理意义融为一个整体，形成了师生与文本的对话意境，形成了一种阅读期待。通过“阅读—交流—畅谈”三个环节，立足文本，联系生活。这样调动学生学习的自主性，并能一步步认识到作者所要告诉人们的面对困厄境遇态度和方法。这点在课堂上取的了较好的效果。 但不可否认，一堂课总有遗憾。由于学生对石缝间的生命缺乏一种真实的体验和感受，但在阅读文本时学生对石缝间生命所表现出来的顽强仍缺乏一种深层次的感受。