浙江省教师招聘统考心理学基础复习资料.pptVIP

* 3、问题解决的策略 手段-目的分析/顺向工作/逆向工作/生成-检验 4、陈述性知识的掌握方式 命题、表象、线性次序、图式 5、陈述性知识的教学策略 （1）激发学习动机，培养学习兴趣（2）有效运用注意规律（3）对陈述性知识进行精加工（4）整理和综合知识材料，使知识系统化（5）了解学生已有的知识系统 * 6、程序性知识的掌握方式 产生式或者产生式系统 7、程序性知识的教学策略 （1）注意课题的选择和设计（2）注重示范和讲解（3）运用变式和比较（4）大量练习和适时反馈（5）明确程序性知识的使用条件（6）分解程序的操作过程 * 8、迁移的共同要素说、概括化理论、关系理论、认知结构迁移理论、迁移的产生式理论（p20） 9、影响学习迁移的因素（p20） * (三)应用 1、如何帮助学生有效地掌握概念 2、如何帮助学生掌握陈述性知识 3、如何帮助学生掌握程序性知识 4、如何帮助学生学会学习 5、如何促进学生有效地迁移。 （1）帮助学生建立合理的认知结构：加强基本概念、基本原理的教学/重视教材组织结构的完善（2）重视对学生的学习指导（3）广开学生思路，克服消极定势的影响（4）为学生提供和创设与应用情境相似的场景 * 九、学习动机 * (一)识记 1、学习动机的概念 所谓学习动机是指直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要。知识价值观、学习兴趣、学习能力感、成就归因是学习动机的主要内容。 2、自我效能感 指人对自己是否能够成功的进行某一成就行为的主观判断。它与自我能力感是同意的。由班杜拉提出。它有很强的预测能力，通过确立目标而影响动机。 * 3、耶克斯-多德森定律。 耶基斯－多德森定律，是表示动机与工作效率的关系。动机强度与工作效率之间的关系不是一种线性关系，而是倒U形曲线。 中等强度的动机最有利于任务的完成。 （1）各种活动都存在一个最佳的动机水平。（2）动机的最佳水平随任务性质的不同而不同。 （3）在难度较大的任务中，较低的动机水平有利于任务的完成。 * (二)理解 1、动机的种类 （1）根据动机的性质：生理性动机和社会性动机。 生理性动机有：饥饿、渴、性、睡眠。社会性动机有：兴趣、成就动机、权力动机、交往动机。 （2）根据学习在动机形成和发展中的作用分：原始动机和习得动机 （3）根据动机的意识水平分：有意识动机和无意识动机。 （4）根据动机的来源分：外在动机和内在动机。 * 2、成就动机理论 1期望——价值理论，也称为成就动机理论（阿特金森），认为个人的成就动机是激励个体乐于从事自己认为重要的或有价值的工作，并力求取得成功的内在驱动力。它可以分为两部分：追求成功的意向；避免失败的意向。即成就动机涉及到对成功的期望和对失败的担心二者间的情绪冲突。 2成就动机理论的特征是用数量化的形式来说明理论。追求成功的动机（Ts）乃是成就需要，对行为成功的主观期望概率，取得成就的诱因值的乘积。中等难度的任务对学生最具挑战性。 * 3、归因理论（p22） 4、自我效能理论（p22） * 5、学习动机对学习结果的影响。 在学生的学习活动中，一般来讲，学习动机的作用越强烈，学习积极性越高，学习的潜能越能发挥，学习的效率也越高。耶克斯—多德森定律表明：容易的任务，学习效果随着动机作用的增强而提高，增加任务的难度，动机强度越大，学习效率越低。 学习动机具有增强学习的功能。高动机水平的学生，其成就也高；反之，高成就水平也能够导致高的动机水平。 奥苏伯尔提出动机作用与学习活动之间的关系不是单向的、而是辨证的。即学习动机可以促进学习，学到的知识反过来可以增强学习的动机。因此，在某些学生还没有学习愿望和学习兴趣(动机)之前，教师不必组织专门的活动进行学习动机的教育和培养，可以通过改进教学方法，帮助学生获得良好的学习成绩，依靠学习成功的结果增强学生的学习动机，以成功来培养成功。 总之，学习动机是决定学习努力程度的动力出素，在学习过程中起着重要的推动作用，它与学生的学习毅力、学习效率和学习成绩呈正相关。 * (三)应用 1、教师如何帮助学生正确归因提高学生的学习成绩 （1）了解学生的归因特点，针对不同的归因倾向分别对待； （2）使用适当的言语评价。教师无论是表扬还是批评，都不能使学生感到自己的能力低。也就是建立高的自我效能感。 （3）正确认识“自我防御性归因”。韦纳等人的研究表明，人们在归因时有—种自我保护的倾向。即人们有一种把成功归因丁自己，把失败归因于他人，对失败结果不承担责任，从而保护自好心，这就是所谓的“白我防御性归因”。教师应该认识到这种“自我防御性归因”，多从学生的角度思考问题，正确地评价自己和学生．从学生对失败结果归因于教师这个因素中发现自己的问题，以便改进教学方法，