老王说课课件.ppt

* * 老 王 杨 绛 说课人：双语学校李桂云 说教材 说教法、学法 说教学过程 说板书设计 说 课 1、教材的分析 　《老王》是人教版初中语文教材八年级上册第二单元的一篇课文，本单元的课文都以“爱”为主题，表现普通人的爱，前三篇课文侧重于体现亲情，感受亲情。《老王》这篇课文则是由亲情上升到对社会上弱势群体的关爱和同情，由“小”爱上升到“大”爱。作者杨绛用平淡如水的语言给我们介绍了老王的身世和她与老王交往的几个生活片断以及老王死后她的愧怍心理，集中刻画了老王这个人物的形象，高度赞扬了老王善良的品质，含蓄地提出了关怀不幸者的社会问题。 叙述语言平淡从容却饱含深情，令人回味无穷，虽然文章中所记叙的事情琐碎，但老王的苦与善充满在字里行间，体现了作者对老王这些不幸者的深切同情和关爱，不失一篇培养学生爱心、善心、同情心的佳作。 2、教学目标 《语文课程标准》指出：语文教学要重视语文丰富的人文内涵对学生熏陶，感染作用。要让学生关注人类，关注身边的人。提高学生阅读能力的同时，提升学生情感态度，价值观。据此，我的教学目标是： 1、知识与能力目标：在快速阅读课文过程中，抓住主要信息，概括内容要点，理解老王的“苦”与“善”，感悟作者的善。 2、过程和方法：通过探究法，品读法，拓展法来体会文章思想感情，提高对生活和社会的思考能力。 3、情感态度与价值观目标：理解作者对不幸者的同情、关爱的思想情感。学会以善良体察善良 3、教学重点与难点 根据以上教学目标我确定本文的重、难点为： 重点：理解老王的苦与善，体会作者对不幸者的同情、关爱。 难点： 理解结尾句“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”的深刻含义。 教法学法 夸美纽斯说：应该用一切可能的方式把孩子们求知的欲望激发出来。语文课堂应该充满青春的活力，闪现智慧的火花，沉闷压抑的课堂只会扼杀激情和创造。所以，寓教于乐的教法是首选。 《新课标》指出：在教学中尤其要培养良好的语感。各阶段的阅读教学都要重视朗读和默读。我也认为朗读是语文的歌。所以，朗读贯穿了我的课堂。 同时，教学是对话。教师是学生学习的合作者，引导者，参与者，促进者。所以，课堂互动成了老师蹲下身来，学生抬头走路的最好体现。因此，我的教法和学法是：激趣，朗读，讨论，探究，点拨相结合。 《老王》这一课我准备安排两个课时，今天我说的是第一课时的教学设计，整个教学过程我安排了五个环节。 教学环节: 一、创设情境，引入新课 二、初读课文，整体感知 三、研读赏析、感悟真情 四、合作探究、拓展延伸 五、总结梳理、结束授课 环节一创设情境，引入新课 第一个环节我是这样安排的： 1、由多媒体展示课文插图上老王的画像。这样提问：这是老王的画像，在这幅画像中，你看到了什么？在老师的引导下，学生说： 我看到他满脸皱纹，他是一个历尽沧桑的老人。 我看到他破旧的衣着，他是一个贫穷的老人。 ………… 老王是一个普通人，可写老王的作家却不普通。她叫杨绛，现代女作家。文学翻译家。她是著名学者，作家，长篇小说《围城》的作者钱钟书先生的夫人。今天，我们循着杨绛的笔墨，走进老王的世界。 这一环节引导学生进入课文，渐入佳境，也让学生了解积累必要的文学常识。 环节二 初读课文，整体感知 这一环节，我设计了两个问题： 一、掌握生字词 二、 自由朗读课文，思考：老王是不幸的吗？为什么？ 不幸：贫寒的家庭，多病，残疾的身体。没有亲人和组织的关怀。还有别人恶意的猜测。 幸运：我们一家人的关爱。还有朋友老李。 老王是一个受到别人关爱的不幸者，这是他的幸运。 这一环节，我的设计意图是将知识转化为能力，书面语言转化为口头语言。创造性地概括则培养学生的创新思维，发散思维，实际上也是对学生个性的培养。 环节三 研读赏析、感悟真情 这一环节，我设计三个问题： （一）、从我们一家与老王交往的几件事中，可以看出老王是怎样一个人？ （二）、老王这样的人很珍贵，你赞同吗？为什么？ （三）、送冰，送看病，送香油鸡蛋三个片段中，哪些句子或细节你印像深刻，找出来有感情地朗读一下。 第一个问题，学生解决起来并不难。交往的几件事也能找出，也可以看出老王是一个虽贫穷，生活凄苦，但善良，讲仁义，知恩图报。 第二个问题，引导学生：老王在那么贫寒，生活凄苦的条件下，那么善良，讲仁义，知恩图报。你说珍不珍贵。可以引导学生联系社会实际来理解。再引导学生进一步理解文章思想。那么作者一家珍不珍贵呢？引导学生：作者夫妇是教授，两个教授和一个拉车的，交往的主动权在谁手中？作者一家如此照顾老王，同样也是难能可贵的。 第三个问题引导学生通过朗读体会作者感情，丰富积累