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环境艺术的景观设计教学探究 　　1环境艺术学生的特点环境艺术设计隶属于设计艺术学学科,招收的是艺考生。 　　在高考应试教育中文理分科,艺术类学生一般会就读于文科,造成学生的知识面相对狭窄。 　　全国高考艺术类录取分数线偏低,所以某些高中学校为了追求升学率,除小部分本身对专业有一定喜爱的学生,高中会将文化课弱的学生集中强化训练以求考取大学。 　　这样的认识导致了严重的后果,艺术类考生已经成了文化底子薄的代名词,应试型的学习方法导致学生入校后文化素质和专业素质都有缺陷。 　　文化素养低导致的自学能力弱、缺乏学习主动性造成的懒惰、严重缺乏逻辑思维能力等问题成为所有艺术设计学学科学生的通病。 　　面对这样的学生,如何设置课程与课程管理是保证专业教学质量的根本。 　　2环境艺术设计中景观设计课程群的组成应大学管理松散等问题,许多高校的艺术设计专业教师沟通较少,容易导致课程之间缺乏联系。 　　这样,在有限的教学过程中,造成知识点的教学得不到贯穿与梳理,会出现学生对知识点的重复学习与断层学习,将设计课程组成群落,明确各个课程的教学目的,有利于教学质量的提高。 　　经过基础教学后,学生会在高年级进入专业学习,在景观教学方向笔者认为可将景观设计初步、景观设计原理、专题景观设计三门课程组成基本的课程群。 　　目标是让学生经过这些课程群后,完成从前期调查——方案设计——设计图纸的准确表