小学语文《伯牙绝弦教学实录.docVIP

《伯牙绝弦》教学实录????????????????????????  ? 【教学目标】： １、正??确、通顺、有节奏的朗读课文，渗透古文朗读方法，培养学习文言文的兴趣。 ２、利用插图、注释等方法理解文中词句的意思，了解课文大意。 3、通过朗读感悟、情感体验等方式感受伯牙和钟子期之间知音深情 【教学过程】 ? 课前交流 师：我们来做一个词语游戏，仔细观察他们有什么特点？ 板书：泰山峨峨 江河洋洋 生：它们都是ABCC形式的词语，并且是写景色的。 师：你观察的很仔细，能说出几个这种类型的词语吗？ 生：白雪皑皑 师：我们仿佛看到一片白雪茫茫的景色。好词语，请你把它写在黑板上。 生：明月皎皎 师：多么皎洁的月光，也请你把它写在黑板上。 生：清风徐徐 绿草茵茵…… 师：好的词语就要把它积累下来，读一读，并记住它。 生读 一、 导入新课，指导读文 1、师：人们常说：千金易得，知音难寻，人生得一知己足矣，可见，人生能有一知己是多么的难能可贵。今天我们读的这篇文言文，就是一个千古传诵的知己的故事。板书课题：伯牙绝弦 师：读文言文有读文言文的方法，我们不仅要？ 生：读准字音，读通句子。 师：还要读出古文的韵味来。请同学们根据要求，读通句子，试着读出古文的韵味来。 生自由读文 2、师：读的很投入，请你来读一读。 师：读出古文的韵味，就要注意句子之间的恰当停顿，像这样 课件出示：伯牙／善／鼓琴，钟子期／善听 师：你也来标一标，再读一读。（指读） 师：真的如高山流水，韵味十足，一起读。 二、合作交流 整体感知 1、师：读出了文言文的韵味，我们还要读明白它的意思，你有什么好方法？ 生：联系上下文，看一看课后的注释。 师：书读百遍，其义自现，多读多思，也是好方法。请同学们再读课文，结合自己的方法，试着理解课文表达的意思。 生读文，自学理解。 师：和小组的同学交流一下，你明白了哪些句子的意思。 2、师：我们一遍一遍的读课文，意思理解了吗？谁试着翻译一下。（师读文言文，生说意思） 师：“谓”的意思是？ 生：认为。 师：伯牙谓世再无知音，就是说？ 生；伯牙认为世界上再没有知音了。 3、师：看来同学们对文言文意思的理解方法掌握的很好，文中有两个主要人物，他们是？ 生：伯牙 钟子期 师：（板书：伯牙 钟子期）他们给你留下什么印象？ 生：伯牙很喜欢弹琴，钟子期很喜欢听琴 师：用文中的话就是：伯牙善鼓琴，钟子期善听，“善”仅仅是喜欢吗？生：擅长，喜欢，伯牙擅长弹琴，钟子期喜欢听。 师：理解的好，读好这两个“善” 伯牙／善／鼓琴，钟子期／善听， 师：文中还有两个“善”，读一读所在的句子。 师：这两个善都是感叹词，善哉意思是？ 生:好啊! 生：妙啊 ! 太好了! 师：太棒了!把你的感叹加进去： 善哉，峨峨兮若泰山！善哉，洋洋兮若江河！ 三、深入读文，情感体验 1、师：一个“善”让我们了解伯牙，钟子期，哪些句子让你读出了了伯牙善鼓琴，钟子期善听的特点？ 生：伯牙志在高山，志在流水，让我读出了伯牙擅长鼓琴。 师：伯牙心中想高山，他的琴声就？ 生：它的琴声中就有了高山的感觉。 师：伯牙心里想到了流水，他的琴声？ 生：他的曲子里就能听到流水的声音。 师：用一个词语来形容伯牙的琴技，你会想到？ 生：技艺高超，出神入化 独一无二 登峰造极…… 师：多么高超的琴技呀！不愧为一代乐师。你又从哪里感受到钟子期善听？ 生：善哉，峨峨兮若泰山！”“善哉，洋洋兮若江河！ 师：当伯牙的思绪飞向了那峨峨的泰山之颠，善听的子期，眼前仿佛会出现了怎样的泰山呢？ 生：我的眼前仿佛出现了威武高大的泰山。 师：你不由得赞叹到： 生：善哉，峨峨兮若泰山！ 生：我仿佛看见了五岳之尊的泰山高耸入云。 师：你连声赞叹--- 生：善哉，峨峨兮若泰山！ 师：伯牙将琴再鼓，洋洋的流水仿佛从他的指间流淌而出，假如你是钟子期，此时你又好像看到了怎样的流水？ 生：我就仿佛看到了长江黄河那滔滔的河水在流动！ 师：于是你赞叹到 生：善哉，洋洋兮若江河！ 师：真是伯牙所念，钟子期必得之。他们的心灵多么相通呀 2、师：伯牙的琴声除了表现高山流水，他还会表现哪些美丽的景象呢？ 生：他的琴声还会表现蔚蓝辽阔的天空。 生：表现鸟语花香，百花争艳的春景。 生：他的琴声还会表现炊烟袅袅的农家风景。 生：还会表现秋天落叶满地的景象。 生：还会表现秋天果实累累的景象。 …… 师：正如同学们所说，他的琴声一定表现了很多很多动人的情景。（指板书） 师：他的琴声一定还表现那白雪皑皑…… 生：明月皎皎 绿草茵茵 炊烟袅袅 灼灼霞光 杨柳依依…… 师：当伯牙志在白雪，钟子期必赞到？ 生：善哉，皑皑兮若白雪。 师：真是一个善听的子期，伯牙志在明月。 生：善哉，皎皎兮若明月。 师：伯牙志在（ ）…… 生：善哉，（ ）兮若（ ）。