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《认识三角形》说课稿 说教材 说教学方法 说教学过程 说板书 《认识三角形》说课稿内容 教学内容 今天我说课的内容是《认识三角形》，它是苏教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第三单元第22-24页的内容，属于空间与图形领域的知识。 教材简析 在学习本课内容以前，学生已经学生已经直观认识了三角形和其他一些简单的平面图形。并且还认识了两条直线的位置关系——平行相交。本课主要探讨三角形的三边关系，三角形的特点，还有如何绘制三角形。学好本课内容为我们进一步学习多边形的面积知识打下了坚实的基础。 说教材 教学目标 根据新修订的课程标准、教学内容和学生实情况，我将本课的教学目标定位在以下三方面： 1）知识与技能：使学生联系已有的知识经验，通过观察、操作、测量等学习活动，认识三角形的基本特征，初步形成三角形的概念，了解三角形的两边长度之和大于第三边。 2）过程与方法：使学生在认识三角形的有关特征的活动中，体会认识多边形特征的基本方法，发展观察、比较、抽象、概括等思维能力。 3）情感态度与价值观：使学生体会三角形是日常生活中常见的图形，并在学习活动中进一步激发学生学习图形的兴趣和积极性。 教学重点、教学难点 1）教学重点：三角形的基本特征以及三角形的两边长度之和大于第三边的特性。 2）教学难点：在操作活动中探究三角形的两边长度之和大于第三边。 说教材 自主探究法 自主探究的学习方式充分尊重学生学习的主体性，重在引导学生经历数学结论形成、数学规律发现的过程。对于三角形三条边的关系，教师通过质疑，引导学生带着问题去探究，使探究活动指向更明确。学生经历自主探究的过程，对所发现的规律一定认识和理解得更加具体、深刻。 实验法 学生通过自己动手操作学习新知识比听教师讲解新知识记忆更加深刻，兴趣更加浓厚。因此，在教学认识三角形过程时，让学生动手操作、讨论、交流，体现了以学生为主体，教师为主导的教学原则。 课件演示，配合启发。 学生动手实验，交流汇报之后，再看课件演示，通过课件演示帮助学生调整认知，教师给予点拨，使学生更直观，更形象地理解三角形的概念。 说教学方法 在分析教材，合理选择教法与学法的基础上，我预设的教学程序分五大环节进行： 第一联系生活，揭示课题； 第二实践操作，感悟概念； 第三合作探究，发现关系； 第四巩固练习，深化认识； 第五环节课内总结，课外延伸。 说教学过程 第一联系生活，揭示课题； 通过出示例题情境图，让学生主动根据老师的问题找出三角形。然后再出示两幅三角形有关的图，说明三角形在日常生活中有着普遍的应用，这可能和它的特征是有关系的。今天这节课我们继续学习和研究三角形。（板书课题：认识三角形） 说教学过程 第二实践操作，感悟概念； 这一环节是达成本节课教学目标的关键环节，为了突出重点，分散难点，便于学生掌握，我分成了3个层次进行教学，逐步递进。 做三角形 通过老师准备的材料，4人小组每人各选一种材料做一个三角形，然后交流是怎么做的。提出用小棒摆三角形时要注意什么？（板书：三角形三边需首尾相接）要求用小棒做的同学的作品让大家观赏。 设计意图：教师为学生提供一个开放的空间，让学生亲身经历自主探索的过程。创设了一个问题情景，让学生在发现问题，解决问题之中感悟出三角形三边需首尾相接，最大限度地发挥学生学习的主体性，也有助于学生理解三角形的定义。 说教学过程 画三角形 通过在实物投影上完整地出示4个不同材料、不同大小和形状的三角形。引导学生找出这些三角形的不同点和相同点。然后要求学生在作业本上画三角形，展现学生的作品，提出画三角形的时候要注意什么？三角形有几条边、几个顶点、几个角？等问题引起学生注意。（板书：三角形有3条边、3个顶点、3个角） 设计意图：三角形的定义较难用学生容易理解的数学语言进行表达，教材采取的策略是让学生做中感悟，比较概括。因此，尊重教材设计的意图，精心组织学生在小组里操作与交流的活动，让学生在操作中充分感悟三角形的特点。在此基础上，引导学生进行观察、比较，通过比较不同点，巧妙地排除三角形的非本质属性；通过比较相同点，抽象提取出三角形概念的本质属性。最后，再通过让学生画出三角形，完成对三角形概念的本质意义的概括与表达。当然，这是一种关于数学概念的直观化的表达。 巩固练习 出示一些图片，让学生分辨是否是三角形，说明理由。 说教学过程 第三环节：合作探究，发现关系 提出问题，进行实验 老师让学生观察上面的图形，提出任意三条线段一定能围成三角形吗？究竟什么情况下能围成三角形，什么情况下不能围成三角形?的