化学检验技术课程项目教学法的实践与研究.docxVIP

第 第 23 卷第 2 期 2009 年 6 月 南通职业大学学报 JOURNAL OF NANTONG VOCATIONAL COLLEGE Vol．23 No．2 Jun ． 2009 !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! 南 南 通 职 业 大 学 学 报 2009 年 吴赛苏， 周 君， 陈玲霞 （南通职业大学 化学工程系， 江苏 南通 226007） 摘 要： 以化学检验工职业能力为主线，以国家职业标准为依据，从总体构架、教学内容的选择、课 程项目设置、教师的岗位经理人作用、学生的职业行为及成绩评定等方面，对化学检验技术课程项目 教学过程进行了研究。采用项目教学法，能使学生主动地掌握知识与技能，有效提升学生的职业能力 和综合能力，为学生今后的职业发展奠定良好基础。 关键词： 化学检验课程； 项目教学法； 实训教学 中图分类号： G642.44 文献标识码： A 文章编号： 1008-5327(2009)02-0052-04 围绕“以能力为中心”来开展实训课程教学， 是当今体现高职特色教学改革的一项重要课题。 在化学检验技术课程中，将原来的 “理论＋实验+ 实训”的教学方式改为项目（模块）教学方式，不仅 能够让学生在有限的时间内将化学分析和仪器分 析的基础知识、基本理论应用到工业生产实际，获 得基本的操作技能， 而且又能锻炼出创造性的解 决实际问题的能力， 迅速达到化学检验职业岗位 素质的要求，是提高高职专业教学质量、实现人才 培养目标的有效途径。 1 项目实施的总体构架 “项目教学”要求学生具备一定的基本知识，是 跨学科的教学[ 1 ]，因此，化学检验技术课程的教学一 般分为二个阶段：第一阶段仍然采用“课程制教学” 模式（一年级），学生完成基础理论知识的学习和基 本操作项目的训练， 达到化学检验工的初级水平， 为解决下阶段理论知识和技能的综合应用做好准 备；第二阶段采用“项目制教学”模式（二年级），重 点训练化学检验技术、分析测试设计方面的技能。 教学过程依据专业的职业面向和岗位工作面 向，以化学检验工职业能力为主线，以“化学检验工” 国家职业标准为依据，按照专业培养目标，有目的、 有计划、有组织地模拟实际岗位群的综合技能进行 仿真任务的设计；以项目为单位，将任务放在实训体 收稿日期： 2009-04-08 基金项目： 2008 年校级重点教改课题（0806301） 系中，在一个完整的“工作流程”中进行操作训练[ 2]。 2 项目教学内容的选择原则 2.1 服务地方的原则 立足地方，服务社会，是高职院校办学的根本 目的；大学的三大功能，都是以服务地方经济社会 为立足点和出发点的。高职院校亦不例外，在技能 型人才的培养过程中，尤其是课程安排上，应充分 考虑地方经济社会发展的实际状况， 依据当地的 支柱产业的人才需求安排教学计划和教学内容， 以工学结合为突破口， 开发新课程， 重构课程体 系。 只有将学校融入社会、融入企业，才能使学校 的教育教学具有很强的针对性和地方性， 才能凝 炼特色，办出水平。 2.2 以职业实践活动为核心的原则 高职人才的技能化培养、现场化的技能训练， 核心在于岗位（职业）的实践活动。 项目课程体系 的设计，应尽量覆盖整个工作领域，注重将实际工 作结构有效地转换为课程结构， 以培养学生现实 的职业能力为主要目标，以工作项目为单位，以职 业活动进程为主线， 按照职业实践活动确定的知 识与能力要求组织课程教学内容； 突出在工作领 域中得到职业情境的熏陶与工作经历的体验与内 化，以实现学生专业知识、职业能力与整体综合素 质有机结合的人才培养目标。 作者简介： 吴赛苏（1958- ），女，江苏南通人，副教授，主要从事工业分析课程的教学与相关研究。 2.3 以就业为导向的原则 职业教育必须以就业为导向， 牢牢把握面向 社会、面向市场的办学方向。 以就业为导向，要求 学校围绕就业改革课程体系，围绕就业组织教学。 即课程设置首先应指向工作需要，体现“以就业为 导向，以服务为宗旨”的课程开发理念。 课程设置 必须根据就业市场的需求， 瞄准职业活动所涉及 的工作领域，确定课程的性质、结构和内容。 课程 目标与就业目标挂钩， 就业方向能在课程体系与 实施方案中清晰体现，使学生一毕业即能“零距离 上岗”，真正把人才培养与用人单位的需求很好地 结合起来。 2.4 与时俱进的原则 企业、社会对技能型人才的要求会随着自身的 发展而有所变化。 因此，项目内容既要包含通用的 操作方法与技能，也要根据市场新动向，向学生传 授具有一定前沿性的新方法、