园林规划设计方案基本技能培养方法的探索与实践——以云南师范大学文理学院为例.docVIP

园林规划设计基本技能培养方法的探索与实践——以云南师范大学文理学院为例-设计论文 园林规划设计基本技能培养方法的探索与实践——以云南师范大学文理学院为例 彭文明，牛来春，赵湘云 （云南师范大学文理学院，云南昆明650222） 摘要：基本技能培养是园林规划设计系列课程教学内容的重点和难点，本着我院《园林规划设计》课程的教学研究和实践，从构图能力、表现技法和园林小尺度空间设计三个方面入手培养学生的设计思维和动手能力，增加园林专业学生的就业能力和岗位适应能力。 关键词 ：园林规划设计；基本技能；培养方法 中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）03-0224-02 园林专业是我国改革开放之后才发展起来的新兴学科，是城市建设发展中需求较多的富有广阔前景的专业，大多数院校园林专业在人才培养模式上仍处于初级探索阶段。具备扎实的园林规划设计基本技能是园林专业人才培养规格的要求和目标，其培养过程主要以《园林设计初步》、《园林规划设计》、《园林建筑设计》、《素描》、《色彩》等课程为平台。下面就园林规划设计基本技能的培养路径做一些探讨。 一、以“三大构成”为基础，培养学生园林规划设计的构图能力 “三大构成”的内容主要包括平面构成、立体构成和色彩构成，它的形成来源于德国包豪斯的设计教育体系，上世纪80年代初随着改革开放的浪潮，从日本、香港引进构成教学进入到我国的设计教育领域中。我院《园林设计初步》就是培养学生利用“构成”的原理和方法进行平面、立体和色彩造型训练的重要基础课程，教学内容以造型艺术理论为基础，突出“三大构成”在园林构图中的应用，提高学生从平面到立体的设计能力。 1“. 平面构成”是视觉元素在二次元平面上，按照形式美法则和力学原理进行的编排和组合，它是以理性和逻辑推理来创造形象、研究形象与形象之间的排列的方法。通过深入分析平面构成在园林设计中的应用，要求学生从“重复、变异、渐变、发射、肌理、近似、空间、对比、平衡”等构成形式中选择三种形式进行练习，培养学生的园林美学素养和二次元空间的构图能力。 2“. 立体构成”是对实际的空间和形体之间的关系进行研究和探讨的过程。通过深入分析半立体、立体构成在园林设计中的应用，要求学生进行半立体构成、立体构成及园林模型进行练习，掌握线材、面材、块材特点及其构成方法，培养学生的空间思维能力及造型能力。 3“. 色彩构成”是利用色彩在空间、量与质上的可变幻性，按照一定的规律去组合各构成之间的相互关系，并再创造出新的色彩效果的过程。通过深入分析色彩构成在园林设计中的应用，要求学生进行“色彩构成”练习，掌握色彩的造型特点、文化及心理等内容，培养学生在园林规划设计中对色彩的设计能力。 4.进行“三大构成”练习时，应从选题、立意、构思、制图四个方面着手，指导过程中应采用多种切入点给学生做示范，激发学生创作的灵感和热情；学生作品评析过程应采取“互评”和教师“点评”两种方式，点评时要以“形式美法则”为依据，道出作品中“优点”和“不足”。通过教学总结，让学生对这部分的知识达到从“印象”到“记忆”和“练习”到“能力”的目的。 二、以“园林表现技法”为桥梁，提高学生园林规划设计的表达能力 “园林表现技法”是园林专业绘画课程所学知识在园林规划设计中的应用，是设计者表达设计意图的重要手段。通过练习可以提高自身艺术素养和园林规划设计的表达能力，近些年随着园林专业教学的改革，很多高校也逐步将“园林表现技法”独立设置为一门课程。我院将“园林表现技法”作为必修课程，有效提高了学生对园林设计的表达能力。就园林专业人才培养目标和规格而言，“园林表现技法”除了鼓励独立设置教学外，还应该贯穿于其他专业课程的学习中，最终才能到达量变到质变的教学效果。“园林表现技法”的教学主要从以下几个方面入手： 1.通过“园林表现技法”练习，培养和提高学生的形象思维、空间思维的表达能力，帮助学生提高表达设计构思、分析设计因素及表达分析结果的能力。练习工具主要采用钢笔、美工笔和针管笔，着色主要采用彩铅、马克笔、水彩和水粉等。 2“. 园林表现技法”练习的内容要能够体现所绘制对象的尺度大小、空间及色彩关系，要能反映园林空间形态带给人们的真实效果。通过钢笔画练习，提高学生对绘画线条的表达能力；通过彩铅、马克笔、水粉和水彩着色练习，提高学生应用色彩的能力；通过利用多种工具和材料进行练习，培养学生具备能够灵活运用笔和色彩的能力。 3.安排一定课时量辅导并解决学生练习中所遇到的各种难点，如构图、着色、线条绘制方法等。另外，要专门安