基于主成分分析的家庭阅读环境与儿童阅读障碍的关系研究-公共卫生专业论文.docxVIP

万方数据 万方数据 目 录 HYPERLINK \l _bookmark0 摘 要 I HYPERLINK \l _bookmark1 AbstractIII HYPERLINK \l _bookmark2 一 前言1 HYPERLINK \l _bookmark3 二 资料与方法3 HYPERLINK \l _bookmark4 2.1 研究对象3 HYPERLINK \l _bookmark5 2.2 方法与步骤3 HYPERLINK \l _bookmark6 2.2.1 阅读障碍诊断标准3 HYPERLINK \l _bookmark7 2.2.2 调查工具3 HYPERLINK \l _bookmark8 2.2.3 家庭阅读环境变量4 HYPERLINK \l _bookmark9 2.2.4 调查过程5 HYPERLINK \l _bookmark10 2.3 质量控制5 HYPERLINK \l _bookmark11 2.4 数据分析方法5 HYPERLINK \l _bookmark12 三 结果8 HYPERLINK \l _bookmark13 3.1 研究对象基本特征8 HYPERLINK \l _bookmark14 3.2 家庭阅读环境与阅读障碍的单因素分析9 HYPERLINK \l _bookmark15 3.2.1 总体中家庭阅读环境对阅读障碍的影响9 HYPERLINK \l _bookmark16 3.2.2 性别分层下，家庭阅读环境对阅读障碍的影响 11 HYPERLINK \l _bookmark17 3.2.3 年级分层下，家庭阅读环境对阅读障碍的影响14 HYPERLINK \l _bookmark18 3.3 主成分分析及 logistic 回归模型结果 16 HYPERLINK \l _bookmark19 3.3.1 家庭阅读环境各变量的相关分析16 HYPERLINK \l _bookmark20 3.3.2 主成分分析结果18 HYPERLINK \l _bookmark21 3.3.3 logistic 回归模型结果 19 HYPERLINK \l _bookmark22 四 讨论20 HYPERLINK \l _bookmark23 4.1 电子设备的使用与阅读障碍的关系20 HYPERLINK \l _bookmark24 4.2 阅读相关行为与阅读障碍的关系23 HYPERLINK \l _bookmark25 4.3 性别与阅读障碍24 HYPERLINK \l _bookmark26 小 结26 HYPERLINK \l _bookmark27 本研究的创新点及局限性27 HYPERLINK \l _bookmark28 参考文献28 HYPERLINK \l _bookmark29 综述33 HYPERLINK \l _bookmark30 附录41 HYPERLINK \l _bookmark31 附录一 硕士期间发表论文41 HYPERLINK \l _bookmark32 附录二 儿童汉语阅读能力及影响因素调查量表42 HYPERLINK \l _bookmark33 附录三 学习障碍儿童筛查表48 HYPERLINK \l _bookmark34 致 谢52 华 华 中 科 技 大 学 硕 士 学 位 论 文 基于主成分分析的家庭阅读环境与儿童阅读障碍 的关系研究 硕士研究生 ：何 珍 导 师 ：宋然然 副教授 摘 要 目的：探讨家庭阅读环境（电子设备使用及阅读相关行为等）与阅读障碍的 关系，寻找影响阅读障碍的主要家庭阅读环境因素。 方法：采用整群抽样方法，抽取湖北省某市 9 所小学 3～6 年级全体学生为 研究对象进行问卷调查。共发放 6350 份问卷，收回 5536 份问卷，其中有效问卷 为 5063 份。采用主成分分析方法提取家庭阅读环境的主要主成分；而后用 logistic 回归模型分析家庭阅读环境对阅读障碍的影响。 结果： 1、家庭阅读环境单因素分析显示，电子设备使用情况（使用时间、目的、 地点及规定）、家中阅读相关行为、藏书种类、作业时间、作业压力以及父母鼓 励儿童参加课外活动在阅读障碍组及非障碍组儿童中有差异，差异均有统计学意 义（P＜0.05）。 2、主成分分析显示家庭阅读环境的前三个主成分可以解释原始变量 95.45% 的变异，分别是第一主成分、第二主成分、第三主成分。第一主成分主要代表“使 用电子设备时间”，载荷系数为 0.9873；第二主成分主要代表“阅读相关行为”， 载荷系数为 0.9833；第三主成分主要代表“在家使用电子设备的规定”，载荷系 数为