移动互联网时代外语教学研究.docxVIP

　　1引言早在2015年政府工作报告就明确提出制定互联网+行动计划，推动移动互联网、云计算、大数据、物联网等与现代制造业结合，促进电子商务、工业互联网和互联网金融健康发展人民网，2015。 　　几年来，互联网+业已成为经济界追捧的热点，与很多行业深度融合，改变了行业传统的思维方式和运行模式，激发出新的活力和动能，折射出互联网应用的广阔空间。 　　互联网在改变经济运行模式的同时也在悄然改变教育发展的路径和景观，外语教学也在其列。 　　我国互联网覆盖范围前所未有，无处不在，学生们可以利用手机轻松地联通世界，手机已经成为学生24小时不断线的伴侣，提供资讯、学习、娱乐、社交等一系列功能，并且实时更新满足人求新求异的好奇心理。 　　外语教学的发展空间正在经受互联网的重塑，对教师的教学和未来发展构成了巨大的心理影响。 　　但是，即便慕课、微课及翻转课堂的风潮席卷世界，高校传统的外语教学模式仍有巨大市场，在地方高校甚至还是主流，而师生们对于如何充分利用移动互联网更新传统教学模式使外语教学更具时代性，缺乏科学的指导和教学机制，效果也不好。 　　2国内外对该课题的研究目前，学界对于互联网时代外语课堂教学发展空间这一课题的研究侧重于网络环境下互联网的教具功能及应用探讨，未能将互联网与课程体系整合为一个整体。 　　国内外的研究侧重于以下三个方面。 　　21探讨互联网环境下的外语教学。 　　研究教师在课堂网络化后新的外语教学思维的建构以及网络环境下实施教学的实践思考。 　　如葛宝祥等2012提出多媒体网络环境下的外语教学将学、教、评有机整合,将主动认知与互动体验引入外语教学,强调外语教学体系内部良性循环与外部网络环境独特优势的协调与交融,全力推动外语教学过程交际化和社会化,从而实现非目的语环境下外语教学效能的最大化和外语教育质量的最优化。 　　2013认为学习者对基于网络的教学和互动的态度因互联网环境下交互类型的不同而产生变化，基于网络的及时合理的成绩评价对于学业成功意义非凡，研究表明基于网络的同步训练对于提升学生的态度具有显著性。 　　,,,,2013探讨了基于互联网的教育如何影响学生的学业成功，研究结果显示基于互联网的教学项目容易引起学生的关注和兴趣，需要频繁使用。 　　22借助互联网而开始盛行的慕课。 　　2012年后慕课悄然来到中国，影响了数以万计的中国大学生和英语爱好者。 　　对慕课的研究有宏观方面的体系建构又有具体的实践运用以及反思。 　　如斯蒂芬?哈格德等2014通过综合分析一百多种现有的关于慕课和远程开放学习的近期文献,得出有关慕课的五个基本结论慕课的观点冲突分化了教育机构,体现在其破坏性及其对高等教育模式构成的潜在威胁；关于慕课学习体验的报导是积极的；慕课正在成熟、慕课并不会立刻威胁到传统大学的生存、但是慕课通过引入一套新的设计,正在改变着教育景观。 　　,,,,,,2011探讨了爱丁堡大学建立融合学习者、课程设计及未来发展方向三个维度的慕课新模式，侧重分析慕课如何为条件所限者提供便利、在线学习的全球视角以及教育帝国主义等问题。 　　23互联网环境下外语教学模式的改变。 　　移动互联网的学习风潮扑面而来，对当下的课堂教学模式产生了潜移默化的影响，课堂之外学生可以利用视频公开课、微课等学习，课堂则可以实践以学生为中心的翻转课堂。 　　如王素敏等2014对大学英语学习者的翻转课堂接受度进行了调查研究，翻转课堂通过变革教学流程实现了知识传授的提前与知识内化的优化；尽管学习者对翻转课堂不同阶段的接受度存在差异,翻转课堂基本上得到了学习者的认可,为大学英语教学改革的进一步发展提供了新的思路。 　　胡杰辉、伍忠杰2014探讨了基于慕课的大学英语翻转课堂教学模式，对学习者调查反馈的定量和定性数据分析表明基于慕课的翻转课堂教学模式适用于大学英语教学，慕课和翻转课堂教学均得到了学生的高度认可，二者协同能充分发挥信息技术和外语教学深度融合的混合式学习潜能。 　　24跨学科研究方面。 　　外语教学并非语言教学单一维度的考量，语言学习中出现的难题往往不是语言层面的讲授和学习存在问题和不足。 　　社会科学的研究早已绘制了一张语言学研究路线图并且还在不断丰富和发展，涉及人类学、心理学、生理学、社会学、教育学、神经学等诸多方面。 　　比如互联网环境下的外语教学往往需要从心理学的视角阐释，2015从社会心理学研究角度解释了为什么翻转课堂有利于促进学习者学习动机和管理认知负荷。 　　曾小珊、刘秋月2012对传统课堂模式下和网络多媒体环境下理工类大学生的英语学习焦虑现象进行了对比分析，研究结果表明网络多媒体技术的运用有助于学生减少学习焦虑并提高学习效率。 　　3外语教学发展空间的构想31移动互联网时代外语教学的景观