竞赛驱动型课程教学方法探索.docxVIP

　　摘要地震勘探数据处理是地球物理学专业本科生的专业主干课程，具有理论和实践并重的课程特点，其要求学生既要充分理解难度较高的理论基础知识，也要掌握一定的实际地震数据处理技能。 　　为此，探索和应用以竞赛为驱动力的课程教学方法，使课堂教学、上机实验与学科竞赛协同推进，形成以赛促学和以赛促教教学氛围具有重要的实际意义。 　　通过竞赛驱动型地震勘探资料数据处理课程教学模式的探索与初步实施，学生的学和教师的教两方面均取得了明显的成效。 　　关键词竞赛驱动；地震勘探；数据处理；教学方法以赛促教和以赛促学的教学方法在高职技术院校长期以来较为重视，在培养技术性专业人才方面起到了明显的效果［１］。 　　其教学模式应用的直接效果是使得培养的学生具有较强的实际操作能力，有助于解决学生的就业问题［２］。 　　近些年，在本科专业的教学过程中，也逐渐重视培养学生的实践能力，大大地增加了实践教学环节的学时。 　　由于教学资源的有限，集体或分组实践是主要的形式，其教学效果难以控制。 　　因此，传统的集体实习、以及讲多练少的教学模式与授课方式，在理论与实践并重的课程教学应用中难以提高学生的学习兴趣和积极性，也极大地影响着教师的授课激情。 　　为此，将理工科大学生学科竞赛与相关课程教学相结合，协调开展与推进，对促进教学模式的改进是一条行之有效的途径，也是培养学生创新能力和实践能力的一个重要手段［３］。 　　目前，在教育部、团中央、高校研究所及各学科专业协会等部门的主办下，不同级别和不同形式的学科竞赛种类繁多。 　　各高校相关部门在引导学生参加学科竞赛方面也呈现积极发展态势，这对培养学生实践能力具有重要意义。 　　而如何将竞赛训练与课程教学高度协调和紧密结合，真正做到理论与实践并重、教师的教和学生的学并重，进一步完善学科竞赛和课程教学在时间和内容上的协同开展具有重要的实际意义。 　　本文将以中国矿业大学地震勘探资料数据处理课程的教学模式改革为例，探讨本课程在以竞赛为驱动力的教学方法探索与实践过程。 　　一、实施竞赛驱动的教学方法改革的重要意义探索和应用以竞赛为驱动力的课程教学方法［４］，使课堂教学、上机实验与学科竞赛协同推进，建立以赛促学和以赛促教教学氛围［５］，具有重要的实际意义。 　　一是，实施以竞赛驱动的课程实践环节教学。 　　通过参加竞赛，使教师了解一流学校该课程教学动向，调整地震勘探资料数据处理课程教学内容与方法，让学生清楚该课程教学内容的特色，激发学生自主学习的积极性以及浓厚的学习兴趣，实现以赛促学的目的。 　　二是，将专业比赛及专业培养目标相结合，将竞赛训练与课程学习紧密结合。 　　将学、练、赛与教融为一体，以竞赛为契机，提高学生的专业技术技能、创新意识以及教师团队的整体水平，实现专业学生实践能力的整体提高，缩小与国内外一流大学该课程的教学水平差距。 　　三是，通过探索竞赛驱动的课程教学方法与实践，能够使学生满足用人单位对本专业应用型人才技能掌握的实际要求，提高学生对专业发展现状的认识，帮助学生制定适合自身兴趣的职业生涯规划，提升学生的就业竞争力，激发学生对本专业理论与方法的创新［６］。 　　四是，通过组织、指导竞赛，促进教师不断进行教学研究、改革和实践，提升相关课程教师团队的授课水平及专业素养，实现以赛促教的目的［７］。 　　二、地震勘探资料数据处理课程教学现状地震勘探资料数据处理课程通常是本科生地球物理学专业的一门专业骨干课，该课程的特点是理论和实践并重［８］。 　　其课程教学目的旨在通过对该课程的学习，掌握目前国内外反射地震数据处理中广泛使用的算法原理，深刻理解地震数据处理的目的和含义，熟悉基本的数据处理流程，并能运用简单的地震处理软件进行实际的地震资料处理。 　　课程主要内容包括预处理、数字滤波与反褶积、速度分析、动静校正、水平叠加和偏移成像。 　　地震勘探包括数据采集、数据处理和资料解释三个环节，地震资料数据处理起到中间桥梁的作用。 　　国内外地球物理学专业该课程的开设时间大都安排在三年级下学期或四年级上学期，均要求数字信号处理弹性波动力学及地震勘探原理等课程作为前期基础课，课程的主要内容设置各具特色。 　　教学形式基本都是以课堂教学和实践教学相结合的方式开展的。 　　该课程主要在石油、金属矿山和煤田系统高校地球物理专业和勘查技术与工程专业开设，其中以石油系统高校教学质量最高，引领地震勘探资料数据处理教学和研究的主要方向。 　　中国矿业大学地球物理学本科专业主要培养煤田地球物理高技术人才，地震勘探资料数据处理课程作为专业主干课程，于四年级上学期开设，课程总课时为４８学时，其中课堂教学３８学时、上机实验１０学时。 　　但长期以来，该门课程教学效果并不十分理想，主要存在以下问题一是，课程