高中思想政必修4《人的认识从何而来》.docVIP

《人的认识从何而来》教学设计 一、教学内容分析 1.本框的主要内容 “人的认识从何而来”是《生活与哲学》第六课“求索真理的历程”中的第一框。本框第一目从实践含义入手，引出实践的三大特征；第二目从实践是认识的来源、是认识发展的动力、是检验认识的真理性的唯一标准、是认识的目的和归宿方面论述实践是认识的基础。 2.本框在全书中的地位 人类诞生以来，从事着认识世界、改造世界两项基本活动。认识和改造客观世界，都是以实践为基础的。实践观是哲学的重要的基本的观点。学好本框有利于从总体上把握各课之间的内在联系，更能深刻理解马克思主义哲学的鲜明特点和本质特征，实现全书的教学目的，在全书中处于重要的地位。 二、教学对象分析 学生通过前面内容的学习，对主观与客观的辩证统一关系有了一定的认识，具备了一定的理解问题的能力和逻辑推理、综合分析的能力。但中学生参加社会实践的机会很有限，对实践活动、实践主体等认识不多，这对于他们理解本课的基本观点会带来一定的困难。 三、教学设计思想 1.坚持“学生为主体、教师为主导”的基本理念。针对高中生思想活动的多变性、可塑性等特点，恰当采取讨论、案例分析、演绎归纳、分析比较等教学方法和发现学习、比较学习、讨论学习、探究学习等学习方法，构建开放互动的教学方式和合作探究的学习方式，调动学生积极性，从各自的特长和关切出发，主动经历观察、操作、讨论、质疑、探究的过程，使学生在充满教学