青岛版小学学六年级上册《通电的线圈》教后反思.docVIP

《通电的线圈一》教后反思 本课主要是通过制作简单的电磁铁，了解电磁铁的工作原理，了解影响电磁铁磁性强弱的因素等。《孩子们兴趣很高，收获颇多，我也对科学课教学有了更深层次的思考。 我认为，老师，永远是课堂的引导者和组织者，而学生则是真正的探究者和学习者，如果仅仅靠一个人的力量去探究，又远远达不到目标，更不要说培养多方面的能力了，因此，本节课的学习，我主要采用合作的方式，并对不同的内容选择不同的合作形式，通过和老师合作，同桌合作，小组合作等方式，循序渐进，由易到难解决问题，让合作真正有效，使学生各有所得，逐渐认识电磁铁的特点，探究发现电磁铁的特性，并能比较电磁铁与磁铁的相同与不同，同时激发起学生运用所学的进行小发明小创造的欲望。 在探究过程中，我主要设计了三种方式的合作： 制作电磁铁时，师生合作。 上课伊始，我即用一个小魔术吸引住学生，激起他们探究的欲望，这为学生后面的探究起到一个很好的铺垫。在演示的过程中，学生全神贯注，观察得非常认真，因此制作电磁铁已不是什么难事，所以直接请一个学生到前面来示范，制作一个电磁铁。他做得很认真，我只是在一边给予适当的帮助和提示：导线缠绕的方向应该怎样，尽可能缠得紧一些，这也算是合作了一把，完成后，我禁不住把由衷的赞美送给他：你做得真用心，是个细致严谨的好孩子！ 探究电磁铁的南北极时，生生合作。 电磁铁做好了，我及时抛出新的问题：电磁铁都有哪些性质呢？磁铁都有南、北两极，电磁铁是不是也有南、北两极呢？怎样才能判断出电磁铁的南北极呢？同桌互相研究一下。这时的同桌合作，让学生充分回忆以前学过的关于磁铁性质的知识，一个人可能记住得很少，而四个人又可能有所依赖，因此采用二人合作的方式，既能有所发现，又能让学生充分发挥、运用自己所学到的知识。 在与学生的交流中发现，多数学生想到的是利用悬吊法，而对磁铁“同极相斥、异极相吸”的性质掌握得不是很好，没有想到这种方法。我又及时地提示到： 在你的材料袋里，有一个小小的指南针，看看指南针能不能帮帮忙？经过思考，很多同学举起了手，同桌再来讨论怎样探究发现电磁铁的磁极，问题迎刃而解。