研究网络视域下大学英语自学氛围建构策略.docxVIP

　　摘要教育部颁发的《大学英语课程教学要求》提出了网络化自主学习教学模式，而学习者的自主学习需要学习环境的大力支持。 　　关键词网络化自主学习建构主义学习环境一、自主学习与大学英语教学新模式从理论研究上，认为，学习者自主-是一个在一定的教学环境下的，学习者基本上不依赖作为教学管理者与方法提供者的教师而独立完成学习任务与学习活动的过程。 　　但自主学习并不意味着个别学习，而是一种通过给予每个学习者理想的学习环境，最大限度地发挥个体的主观能动性的自觉、自主的学习。 　　自主是教育的终极目标，而自主学习是学习者的终极目标。 　　要获得最终的成功，学习必须成为独立、自主的活动。 　　自主学习也不是一种教学方法，而是一种学习方法；它不只提供一系列的资料或组织资源的系统，更多的是融资源、人员、管理和系统为一体，为学习者提供良好的学习环境，而每一位学习者都以其独特的方式与学习环境进行交互作用。 　　基于对自主学习的讨论，笔者认为，必须首先在学习环境方面，为学习者的自主学习创造理想的促进性环境，提升学习兴趣，激发学习动机，才能开展和巩固个性化的自主学习。 　　二、建构主义的学习环境建构主义强调学习环境的重要性，认为真正影响学习的并不一定是学习内容，而是学习环境。 　　除了具备一般学习环境所具备的场所、学习资源和学习任务之外，建构主义学习环境还包括大量的建构工具，学习者可以相互协作-