《幸福在na里》教学设计范例版共计⑦篇.docVIP

篇一：《幸福在哪里》教学设计 《幸福在哪里》教学设计 一、 教学目标： 知识目标：能理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解 “幸福就在有益于人类的劳动中”。 过程与方法目标：培养学生感悟能力；提高合作探究能力。 情感目标：让学生明白只要做出对别人有益的事，而且让别人感到快乐，这样都能得到幸福。 二、教学重难点： 理解课文内容，使学生懂得“幸福就在有益于人类的劳动 中”。 三、教学准备：课件 四、教学过程： 一、歌声导入，揭示课题 《幸福拍手歌》导入 幸福到底是什么呢？板书课题：幸福在哪里 二、回顾课文内容 课文讲了一个什么样的故事？ 指名反馈 三、精读课文，领悟“幸福”的真谛 （一）、学习第一部分 故事中的三个青年为什么要去寻找幸福呢？默读1―19 自然段，说说故事的起因。 （1）指名说故事的起因。 （2）重点研读三个牧童挖泉井的段落（1-5自然段） 三个牧童是怎样挖泉井的？他们的心情是怎样的，划出文 中的有关词语、语句。（愉快，高兴极了，心满意足） 他们为什么这么快乐？（浑浊的泉水变成了清洁透明、清澈的、如同镜子一般??） （3）其实，除了他们在享受自己的劳动成果时心情特别愉 快以外，还有一件事情让他们也很愉快？从6－19自然段中找 找答案。 你认为这是个什么样的姑娘？说说理由。 （4）让我们一起到10年后看看，这个小井到底发挥了多大 的作用。（指读20自然段，说说你的理解。） （二）、学习第二部分 小组合作学习20－28自然段，看看他们找到的幸福在哪 里？画出相关句子体会体会，在书上作批注。 （1）第一个青年：“我给病人治病。他们恢复了健康，多 么幸福，我能帮助别人，因而感到幸福。” 读句子，说体会。板书：治病救人 创设情境，想象这个医生在这10年中，可能做过那些事情，让他感觉到幸福？ （2）第二个青年： “我没有拒绝任何工作??我就感到 幸福。” 说体会，想象这个青年他可能会在火车上、轮船上做哪些事呢？心情怎样？指导朗读，想象人们会对他说什么？ （3）第三个青年：第28自然段。 说体会，指导朗读。 智慧的女儿对他们三个的话做了总结。 齐读31自然段，看看幸福的真谛是什么？ 我有个问题想问大家，假如第一个青年和第二个青年不到外面工作，他们能不能找到幸福？ 不管干什么事，只要做出对别人有益的事，而且让别人感到快乐，这样都能得到幸福。 是谁让三位青年十年后知道了什么是幸福了呢？（智慧的女儿） 她的智慧表现在哪里？（这个姑娘的智慧表现在让他们亲自去实践。） 四、拓展延伸 对幸福的理解，不同身份的人有不同的答案。联系你的生活实际，写一写自己对幸福的理解。可以是一首小诗，一句格言，一件小事，一段感悟?? 五、课堂小结： 今天，我们知道了真正的幸福在哪里。我想同学们以后一定能够在自己有益的劳动中感受到更多的幸福！ 六、板书设计： 幸 福 在 哪 里 挖泉砌井——供大家喝 三个牧童做医生——使病人康复 做正当劳动——对人类有益 智慧女儿 耕田——养活许多人 幸福在对人类有益的劳动中 篇二：幸福在哪里(第一课时教学设计) 《幸福在哪里》第一课时教学设计 教学目标： 1、学会本课生字新词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解故事内容，理解“ 幸福就在有益于人类的劳动中”。 教学重、难点： 了解故事内容，理解“ 幸福就在有益于人类的劳动中”。 教学过程: 一、激趣导入 1、播放歌曲：《幸福在哪里》 （1）今天，老师给大家带来一份礼物（停顿），一首歌曲。请同学同们仔细聆听，听完后给它起个好听的名字。（引导学生用手击拍，一起律动起来） （必要时相机导引：如你听到第一句是-----；这首歌先问后答，怎样问？） （2）学生反馈歌名，引导有感情的朗读。 刚才，同学们完全被这优美的歌声感染了，脸上绽放着灿烂的笑容、洋溢着幸福的表情。你想给它起个什么名字？ 2、板书：幸福在哪里，导入新课（边板书边评价：听的很仔细，名儿起得很贴切。）请大家再深情地读一遍。 师：老师听出了同学们对幸福的渴望，这节课就让老师带领大家 一同走进埃林。彼林的童话故事《幸福在哪里》（手指板书，以示此为课题），透过字里行间一同去寻找真正的幸福！ 二、检查预习情况 （下面，我们一起来看看同学们对生字的掌握情况。） 1、检查自学情况。（出示生字，推火车读，齐读/抢读，齐读） 2、理解词语,造句。 三、学习课文 （一）扑捉人物 1、看来同学们都预习得非常扎实，谁来告诉大家，故事中写了哪些人物呢？（生答三个牧童、智慧的女儿） 2、描写最多的人物又是谁呢？（生：三个牧童）（板书） （二）把握事件 1、“三个牧童每天驱赶牲畜到离村子很远的森林去，那里浑浊的泉水从凋落的树叶和青草下面慢慢地往外冒。”当三个孩子看到这一幕时，他们是怎么做的？同学们，请你在课文中画出来并读一读。 （1）学