科尔伯格的儿童道德发展论.pptVIP

大师简介 劳伦斯?科尔伯格（Lawrence Kohlberg ，October 25, 1927 – January 19, 1987）美国儿童发展心理学家。他继承并发展了皮亚杰的道德发展理论，着重研究儿童道德认知的发展，提出了“道德发展阶段”理论，在国际心理学界、教育界引起了很大反响。 道德两难故事测验 科尔伯格是认知结构主义学派代表人物，他提出:学校道德教育的目的是促进学生道德判断能力的发展。他根据儿童道德认知发展的阶段性提出了“道德两难法”,在儿童思想道德教育中产生了很大影响。“道德两难法”即道德两难故事问答讨论法,就是在道德两难故事讨论中,启发儿童积极思考道德问题,从道德冲突中寻找正确的答案,以有效地发展儿童的道德判断力。 道德两难故事测验—海因斯偷药 欧洲有个妇女患了癌症，生命垂危。医生认为只有本城有个药剂师新研制的药能治好她。配制这种药的成本为200元，但销售价却要2000元。 病妇的丈夫海因斯到处借钱，可最终只凑得了1000元。海因斯恳求药剂师，他妻子快要死了，能否将药便宜点卖给他，或者允许他赊帐。药剂师不仅没答应，还说：“我研制这种药，就是为了赚钱。” 海因斯别无它法，利用晚上撬开药剂师的仓库门，把药偷走了。 道德两难故事测验—问题设置 这是一个虚构的故事，当这样一个道德两难故事呈现给孩子们之后，科尔伯格围绕这个故事提出了一系列问题，让儿童讨论，以此来研究儿童道德判断所依据的准则及其道德发展水平。 1、海因斯应该偷药吗？为什么？ 2、他偷药是对的还是错的？为什么？ 3、海因斯有责任或义务去偷药吗？为什么？ 4、人们竭尽所能去挽救另一个人的生命是不是很重要？为什么？ 5、海因斯偷药是违法的。他偷药在道义上是否错误？ 为什么？ 6、仔细回想故事中的困境，你认为海因斯最负责任的行为应该是做什么？为什么？ 科尔伯格提出了道德发展三个水平六个阶段的模式： 水平 阶段 道德推理的特点 不该偷的理由 该偷的理由 前习俗水平 1 ?以惩罚与服从为定向 偷东西会被警察抓起来，受到惩罚 他事先请求过，又不是偷大东西，他不会受重罚 前习俗水平 2 以行为的功用和相互满足需要为准则 如果妻子一直对他不好，海因斯就没有必要自寻烦恼，冒险偷药 如果妻子一向对他好，海因斯就应关心妻子，为救她的命去偷药 ? 习俗水平 ?3 ?以人际和谐为准也称为“好孩子”取向 做贼会使自己的家庭名声扫地，给自己的家人(包括妻子)带来麻烦和耻辱 不管妻子过去对他好不好，他都得对妻子负责。为救妻子去偷药，只不过做了丈夫该做的事 习俗水平 ?4 以法律和秩序为准则 采取非常措施救妻子的命合情合理，但偷别人的东西犯法 偷东西不对，可不这样做的话，海因斯就没有尽到丈夫的义务 后习俗水平 ?5 ?以法定的社会契约为准则 丈夫没有偷药救妻子的义务，这不是正常的夫妻关系契约的组成部分。海因斯已经为救妻子命尽了全力，无论如何都不该采取偷的办法解决问题，但他还是去偷药了，这是一种超出职责之外的好行为。 法律禁止人偷药，却没有考虑到为救人性命而偷东西这种情况。海因斯不得不偷药救命，如果有什么不对的话，需要改正的是现行的法律，稀有药品应该按照公平原则加以调控 后习俗水平 6 ?以普通的伦理原则为准则 海因斯设法救妻子的性命无可非议，但他没有考虑所有人的生命的价值，别人也可能急需这种药。他这么做，对别人是不公正的。 为救人性命去偷是值得的。对于任何一个有道德理性的人来说，人的生命最可贵，生命的价值提供了唯一可能的无条件的道德义务的源泉。 总结 道德科尔伯格的道德发展模式给我们勾画出：道德发展是连续的按照不变的顺序由低到高逐步展开的过程，更高层次和阶段的道德推理可以兼容更低层次和阶段的道德推理方式，反之，则不能；各阶段的时间长短不等，个体的道德发展水平也有较大差异，有些人可能只停留在前习俗水平或习俗水平，而永远达不到后习俗水平的阶段。