论文：浅谈“主题活动式”教学在小学信息技术课堂的巧妙应用.docxVIP

PAGE PAGE 1 巧设主题 激活课堂 ——浅谈“主题活动式”教学在小学信息技术课堂中的巧妙应用 内容摘要：小学信息技术学科，并没有人们想像的那么让学生感兴趣。学生对信息技术课程的兴趣，更多的聚焦在计算机及其网络的娱乐功能上。怎样才能真正激发学生的学习兴趣和持续的学习热情，化被动学习为主动学习？本人经过几年来的学习探索和教学实践，认为“主题活动式”教学是比较理想的选择。文章从“主题活动式”教学的教学方式、应用价值、理论依据、应用实践及其体会等方面，介绍“主题活动式”教学在小学信息技术课堂中的实践探索过程，提出“概念课主题形象化、技术课主题趣味化、综合课主题灵活化”的“主题活动式”教学设计思路，分享教学应用体会。“主题活动式”教学作为激发学生学习兴趣，调动学习积极性、参与性，进行合作学习，发展学生个性特征的一种教学形式，有着独到的优势，但也有一定的局限性。每种好的教学方式都需要配合一定的教学环境和教学的内容而展开。 关键词：信息技术 主题活动 兴趣激活 主题巧设 如果问100个学生是否喜欢上信息技术课，估计会有99个学生说喜欢。然而小学信息技术学科的课堂教学，并不像我们想像的那么让学生感兴趣。多年的教学实践表明，学生对信息技术课程的兴趣，很多只是表现在对计算机的娱乐功能上，他们认为上信息技术课可以上网、玩游戏、聊QQ等，所以喜欢。而对信息技术课堂的教学内容却觉得没兴趣，特别是在信息素养和操作技能的讲演练习、完成特定学习任务的课堂教学中，觉得一点也不好玩。由此，就出现了学生喜欢上信息技术课，但对教学内容兴味索然，课堂也毫无生气的现象。 针对这种现象，我通过调研，认为成因在于课堂教学的组织形式和教学内容的呈现方式上。教师应该认真研究教学策略和教学方法、研究教材、研究学生，优化课堂的组织方式，正确引导学生的学习热情和学习兴趣，激发学生的学习主动性，激活信息技术课堂，从而才能有效提高课堂教学效果。今年暑期的研训活动中，“主题活动式”教学给我带来了很大启发，尝试着对自己的教学方式进行了适当地改进，将“主题活动式”教学巧妙地应用到信息技术课堂中，取得了良好的成效。 一、“主题活动式”教学的概念及其意义 “主题活动式”教学就是在课堂教学中，设计形象生动，贴近生活的教学主题活动，围绕能激发学生学习兴趣的关键点，以信息技术知识和技能为主要手段，在教师的引导下，学生开展的探究、合作学习，在解决问题的活动中，在轻松愉快的学习氛围下，学生完成学习任务。温故知新，有效提高了学生的自学探究能力、动手实践能力、综合运用知识的能力和创造能力等。 小学信息技术课程中对学生知识技能的掌握提出了一定的要求，常用“讲授演练式”、“任务驱动式”等教学模式。“讲授演练式”教学形式太单调刻板，学生处于被动学习状态，不利于培养学生的学习习惯和独立思考能力。“任务驱动式”教学模式的核心是在特定学习任务的驱动下，围绕技术的运用进行讲解，使学生掌握相应的操作方法。“任务驱动”教学中学生有一定的学习目标和动力，但任务设计往往太生硬刻意，很大一部分学生的学习兴趣不浓，为完成任务而学习，缺少主动性。 基于以上的考虑，我尝试在课堂中引入“主题活动式”教学。设计形象生动的活动主题，应用学生熟悉的生活的实例,让学生的学习过程更加自然有趣，有效激活课堂氛围，提高学生的学习积极性。主题活动式教学以其主动性和积极性为动力为学生提供协作学习的机会,加强师生之间的交流，体现“教学活动是师生交互作用的过程”的教学本质观。主题活动式教学作为一种新的教学形式,已慢慢被广大中小学信息技术教师所采用,实践证明它是信息技术课堂教学中的一种行之有效的教学模式。 二、“主题活动式”教学的理论依据 新课改方案重视学科核心素养的培养。信息技术核心素养主要包括“信息意识、计算思维、数字化学习、信息社会责任”等四方面，是学生在学习过程中形成或培养起来的内在品质。学生只有具备系统的、结构化的学科知识和技能，才能更好地应用信息技术分析问题，解决问题。 根据我自己的学习和理解， “主题活动式教学”的核心是师生的“活动”，通过活动培养学生的学习能力和学科知识技能。“主题活动式”教学突出思维教学，着眼学生的思维过程，强调的是如何得出结论的过程，而不仅仅是结论本身。符合行为主义学习理论的要求。 “主题活动式”教学的出发点是学生的主体性以其主动性和积极性为动力。以学生为中心，鼓励和诱导学生独立思考，推崇人的价值与个性解放，帮助学生澄清所考虑的问题和希望做的事情。符合人本主义教学观点。 “主题活动式”教学的“活动”只是一种载体目的是让学生通过“活动”来获得直接经验和最新信息同时也验证、应用所掌握的技术知识和技能然后内化为技术素养。倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生获取信息处理信息，分析问题解决问题能力，