高中地理选修模块实中的教学处理.pptVIP

“我们知道，一个总理能在两小时就飞赴灾区的国家，一个能够出动十万救援人员的国家，一个企业和私人捐款达到数百亿的国家，一个因争相献血、自愿抢救伤员而造成交通堵塞的国家，永远不会被打垮。” ——俄新社5.27评论 主题：理解中国在防灾减灾中面对的挑战、取得的成就 主持人（教师）； 受邀嘉宾：国务院发言人、中国地震局新闻发言人、国防部发言人、卫生部发言人、建设部发言人、百姓代表、其它（自己拟定）……； 各家报社记者（报社名称自定） 对问题设置“有效性”的若干思考 教学案例： 课前：教师将学生分为4组，每组5—6名学生；向每位学生分发案例：案例1——苏门达腊岛附近两次地震的相关资料，近几年全球大地震数据资料；案例2——台风麦莎、飓风卡特里娜相关资料。 学生表现出浓厚兴趣，主动地开始进行案例的分析、交流 上课铃响后：教师布置任务——1、4两组分析案例1，2、3两组分析案例2，从材料中寻找恰当信息，讨论4个教师预设的问题。 15分钟之后：教师呈现一个个问题，请各小组成员依据案例中的信息回答。 课堂氛围比较沉闷。学生最初表现出来的兴趣已不复存在，几乎很难感受到学生闪动的思维火花，茅塞顿开、深得吾心的积极情感体验 启示：优化地理教师设置的问题，能成为一股学生积极思维的强大推动力。 具有一定的思维含量 提供广阔的思维空间 对问题设置“有效性”的若干思考 设计一系列颇有思维深度、广度的问题，旨