青岛版小学年级上册数学《认识图形》教学反思.docVIP

《认识图形》的教学反思 这节课让学生通过观察和操作活动，初步认识长方形、正方形、三角形、 平行四边形和圆等平面图形。教材设计的是“牧童骑牛”的剪 贴画，让学生在美的感受中激起学生认识平面图形的欲望，进而组织操作活动，让学生亲自动手画一画、剪一剪、摆一摆，在实践中体会平面图形的的特征。 认识平面图形对一年级的小朋友来说并不难，可难的是与立体图形分清楚。学生在这之前，通过“认识物体”一课已初步认识了“长方体、正方体、球和圆柱”这四种立体图形。同时，学生对“长方形、正方形、三角形和圆”或多或少地了解一些，已有初步的感性认识。遵循学生认识几何图形的规律：立体→平面→立体。学生的经验和活动是他们学习空间与图形的基础。他们对几何图形的认知是通过操作、实验而获得的。说实话，谈到让一年级的学生动手操作，我真是害怕，一节课要不停的组织教学，调动浑身的解数，全身的细胞，去组织教学。于是我这样设计： 1．创设情境，激发兴趣。 “兴趣是最好的老师。”整堂课的教学设计注意在“趣”上下功夫。在课的导入时，引领学生参观“图形王国”，欣赏立体图形，巧妙地引导学生回顾前面学习的立体图形，然后展示学生作品“牧童骑牛”， 激励学生想去认识这些平面图形，从而自然地过渡到平面图形的认识。 2．电脑演示，再现知识的形成过程。 在本课教学中，大量使用课件演示知识的形成过程。在探索阶段，先让学生独自想办法怎样从立体图形上得到平面图形，然后用电脑验证从立体图形上得到平面图形的过程，体会面在体上。再用课件演示长方形的对边相等、正方形的四条边相等、图形分类等活动，感受平面图形的特征。在自主练习这个环节中，让学生举例生活中的平面图形、辨认平面图形，最后欣赏生活中平面图形做的建筑。课堂上学生始终乐此不疲，兴趣盎然。整个数学学习活动充满情趣，学生在趣中悟，乐中学。 3．独立思考，有效合作。 小学生学习数学是一个思考的过程。“思考”是学生学习数学认知过程的本质特点，是数学的本质特征。没有思考就没有真正的数学学习。有效的学习就是激励学生勤于思考，自主地思考。本课教学中，我注意把独立思考贯穿教学的全过程，将电脑操作与思考有机地结合，让学生在观察中思考，在思考中探索验证，获得新知，尤其是特别注重为学生创设独立思考的时空。教学中，无论是学生“观察、发现”或是“探索创新”或是“巩固深化”或是“联系实际”，都是先让学生独立思考，再进行小组合作或再组织讨论交流。这样的交流讨论，是在学生独立思考之后进行的，因而学生有话可说，有话想说，有话能说，充分发挥了每个学生的积极性。这样的教学，不仅有利于培养学生独立思考的习惯和自主探索的能力，也大大提高合作学习的效率。 从本节课的教学定位上说，要突出实践性，加强亲身体验。而我本节课的教学，注重的是让学生独立思考，注重用电脑课件给数学课堂带来生机。