管理学课程教学论文.docxVIP

　　摘要高职院校是培养专业化人才的主要阵地。 　　随着社会的发展，各岗位对人才的要求越来越高。 　　因此，高职院校教学工作也需要进行改革。 　　在高职院校中，管理学课程是非常重要的课程之一。 　　本文对高职管理学课程教学进行了分析，并提出了具体的课程教学改革策略，以供参考。 　　关键词高职院校；管理学；课程教学；改革策略管理学是一门综合性、实践性比较强的学科。 　　若是采用传统的教学方法，那么所取得的教学效果并不理想。 　　面对这样的情况，在高职管理学教学中，教师应转变教学观念，创新教学模式，以此提高管理学教学质量，使学生在课堂中学到更多的知识。 　　一、高职管理学课程教学中存在的问题1以理论教学为主，忽视了实践教学。 　　对高职管理学课程教学进行分析可以发现，课程教学以理论教学为主，忽视了实践教学。 　　管理学是一门实践性比较强的学科，教师应多开展实践教学，通过理论与实践的有效结合保证教学效果。 　　但在实际教学中，实践教学较少，从而影响了教学效果。 　　2课堂教学模式较为单一。 　　在高职管理学课程教学中，教师受传统教学思想的影响较为严重。 　　教师依然采用单一的教学模式，将知识灌输给学生。 　　这样的教学模式使得学生只能被动接受知识，无法主动思考。 　　在这样的教学模式下，学生逐渐失去了学习兴趣，同时其自主学习能力、自主学习思维逐渐弱化，不利于学生掌握管理学课程知识。 　　3教学内容设计不合理。 　　管理学是一门与时代接轨的学科。 　　高职教师在教学中，应紧跟时代发展步伐，对教学内容进行创新。 　　只有这样，高职管理学才能培养社会需要的管理型人才。 　　但对教学内容设计进行分析可以看出，教师在设计过程中缺乏与时代接轨的教学案例，而且在教学内容设计的过程中，理论与实践脱离。 　　这样的教学内容设计对学生学习管理学知识有着不利的影响。 　　二、高职管理学课程教学策略1增加实践教学的比重。 　　在高职管理学课程教学中，若想取得较好的教学效果，就应在教学过程中重视理论与实践相结合，适当增加实践教学的比重。 　　学生通过实践，能够更加透彻地理解理论知识。 　　而且实践也可以提高学生的职业技能水平，这对学生今后的就业有一定的帮助。 　　因此，教师在教学中应提高对实践教学的重视程度。 　　举例来说，当为学生讲解计划职能知识时，教师应提供实践机会，给出企业的发展规模、资金数额、运营项目等基本信息，然后让学生根据这些基础信息设计企业的内部组织结构，内部职权的划分以及人力资源配置等。 　　学生在学习时能够对教师讲解的知识有更加深刻的理解。 　　另外，学校还可以与企业合作，为学生提供到企业实习的机会，以此促使学生在实习过程中更好地掌握管理学知识。 　　2改变教学模式，丰富教学方法。 　　在高职管理学教学中，教学模式是否单一，教学方法是否落后，对教学质量都有着重要的影响。 　　因此，在新时期下，应转变教学模式、丰富教学方法，以此提高管理学课程的教学质量。 　　在课程教学中，教师可以采用案例教学法。 　　在讲解理论知识的过程中结合具体的案例，这样有助于学生理解理论知识。 　　而且教师在引导学生对案例进行分析的过程中，还可以提高学生独立解决问题的能力。 　　另外，教师在教学中还可以采用情境创设法，为学生创设具体的情境，这样有助于学生理解管理岗位工作内容。 　　3构建完善的课程教学体系。 　　在高职管理学课程中，完善的课程教学体系是教学的基础内容。 　　因此，教师应从教学内容设计、课时安排等多方面入手，对课程体系进行完善。 　　在教学内容设计方面，教师应结合社会对管理岗位的要求调整教学内容，保证教学内容与时代发展紧密相连。 　　在课时安排方面，教师应减少理论课时安排，增加实践课时安排。 　　在教学资源方面，应加强课程教学的资源配置，同时还应对教师资源进行整合，确保教学工作能够有效开展。 　　三、结语通过上述分析可以看出，在高职管理学课程教学中，传统的教学模式逐渐被淘汰。 　　在教学改革的背景下，教师应转变陈旧的教学观念，在教学中采用先进的教学方法，保证教学质量，确保学生能够通过课堂学习到更多的管理学知识。 　　参考文献[1]矫利艳高职院校管理学基础课程教学改革的探讨[]吉林省教育学院学报112[2]王姝高职管理学课程教学方法的改革探讨[]长沙通信职业技术学院学报，2010，93111-115[3]李峰能力本位下高职管理学课程改革探讨[]淮海工学院学报人文社会科学版，2012，1011110-112[4]梁文志基于专业应用需要的高职院校管理学课程教学改革研究[]广西教育76作者房志福单位安徽邮电职业技术学院经济管理系